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“樱花谣”——钢琴可以这样快乐
(2012-03-05 07:24:12)
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育儿手记教育育儿 |
忽然动了心思，网上四处找，要找一个我喜欢的“樱花谣”的钢琴谱，给我自己用。祥祥热情地帮着我挑选，终于我们俩都同时相中了一个简单但是优美的版本。祥祥当即决定，他也要学这首“樱花谣”，而且要用这首曲子参加明年的“才艺秀”。
这首曲子虽然非常简单，但是对他的水平来说，跨越了3-4级，相当挑战。不过，只要他喜欢，不是不能胜任的。我决定不走“循序渐进”的老路子，怕他没了乐趣，而准备用“拔苗助长”的方式，直接让他跨越3-4级的差距，进入“樱花”曲子。但是，我会压制他的速度，不许他贪快，免得他脑子迷糊掉。
我上网找了好多樱花的照片，让他体会樱花的感觉；又找了好多“樱花谣”的网上小作品，让他欣赏歌声，熟悉乐曲。我还告诉他，这是我上大学之后学到的第一首日本歌曲，至今心里十分怀念而喜爱。实际上这些网上搜罗来的歌曲和图片，不仅仅是为了给他看，也是为了给我自己看。我久久地沉浸在歌声里，一边练习这首曲子，一边回味着美好的樱花谣，看看图片，听听歌声，弹上几遍；过一会儿，又忍不住去看看图片，听听歌声，弹上几遍……
我只花了几个小时就把这曲子给弹成“成品”；祥祥听得心痒痒，也立即要跟我学。那就跟我学吧。头两个小节，“樱花啊，樱花”，一模一样，我教给他。左右手分开来。他练啊，练，转眼就是半个多小时。
今天一放学，祥祥就缠着我，“今天教我把左手和右手合起来吧。”
好，还是那两小节，我教他怎么把左右手的动作和起来，然后又教他怎么把脚上的动作（踩泛音踏板）。他兴致勃勃，练啊练，转眼又是一个小时……
他真得很喜欢，真得很感兴趣。
孩子练习的时候，我并不在身边守着他，刻意不让自己随时去纠正他，只在他需要我帮忙的时候，过去指点一下。因为我相信，他的耳朵，他的感觉，自然会告诉他自己弹出了什么音；他本来就需要通过反复“试误”才能琢磨出他想要的效果来。我自己不就是这样吗？错啊错，反复错，我自己明明知道；可是要进步那么一点点，我需要“试误”几十遍甚至几百遍。
所以，孩子练习的时候，我告诫自己，他错个几百遍不要紧；要紧的是，我不可以对孩子念叨几百遍“你弹错了”。
自然，孩子在学习的过程中会遇到困难，比方说，把左右两手的动作揉合到一起。你会很容易想象得到，他顾了左手，就顾不了右手；顾了右手，又忘记了左手。哪怕我教得再耐心，哪怕我把进度控制得再慢，祥祥都会因为自己总是做不到同时兼顾左右手而十分挫败。
我看到他情绪不高，赶紧建议说，“我们已经练了好久啦，你去玩一玩吧。”
他有些不服输：“我不去玩！”
我笑：“我都累啦，我要去玩啦。”
吃过晚饭以后，看见孩子情绪不错了，我走到他身边，蹲下身子来，平视着他的眼睛，问他说：“你刚才是不是觉得和沮丧、很挫败？”
他的眼圈立即就有一点红了：“嗯。”
我告诉他：“当你觉得十分挫败的时候，就放一放，不要急着跟自己过不去。你学进去的东西，需要在你脑子里慢慢消化，急也急不来，就好像你吃到肚子里的东西，需要时间才能消化，着急也没用。我自己学琴的时候，也会有碰到困难、学不下去的时候。我就放下，过几天重新再来过，往往就发现自己有了进步。”
我还告诉他，“我不要让你因为弹钢琴而觉得挫败、烦恼。我只要你享受音乐的美、享受你内心的快乐。”
我知道，我的观点和很多父母不一样。许多人在孩子遇到困难时，鼓励孩子不放弃、反复练。殊不知，人的技艺的提高，真的需要时间来消化。如果你坚持逼迫孩子反复练习以求“熟能生巧”，那么需要付出的代价就很可能是这份挫败感和枯燥而艰苦的训练，使得孩子的乐趣大打折扣。
事实证明，一个星期过去，祥祥的进步比我想象的要快，而且他的热情，比我想象得要更持久。在他这个对什么都充满好奇的年龄，依然能够每天数次冲到钢琴前，练习几遍他已经掌握了的乐句。支撑他的动力，完全是他“成就感”和“新奇感”的快乐所带给他的内在动力。我半次也没有提醒过他、敦促过他。
而且，我教他学钢琴的目的，也不在于追求他要考过多高的级别。哪怕他学过这首“樱花谣”之后再不动钢琴，我都不会觉得需要我敦促他“坚持”。兴趣就是兴趣，兴趣发自内心，而不是来自外在的压力，更不是来自于妈妈的逼迫。
这首曲子虽然非常简单，但是对他的水平来说，跨越了3-4级，相当挑战。不过，只要他喜欢，不是不能胜任的。我决定不走“循序渐进”的老路子，怕他没了乐趣，而准备用“拔苗助长”的方式，直接让他跨越3-4级的差距，进入“樱花”曲子。但是，我会压制他的速度，不许他贪快，免得他脑子迷糊掉。
我上网找了好多樱花的照片，让他体会樱花的感觉；又找了好多“樱花谣”的网上小作品，让他欣赏歌声，熟悉乐曲。我还告诉他，这是我上大学之后学到的第一首日本歌曲，至今心里十分怀念而喜爱。实际上这些网上搜罗来的歌曲和图片，不仅仅是为了给他看，也是为了给我自己看。我久久地沉浸在歌声里，一边练习这首曲子，一边回味着美好的樱花谣，看看图片，听听歌声，弹上几遍；过一会儿，又忍不住去看看图片，听听歌声，弹上几遍……
我只花了几个小时就把这曲子给弹成“成品”；祥祥听得心痒痒，也立即要跟我学。那就跟我学吧。头两个小节，“樱花啊，樱花”，一模一样，我教给他。左右手分开来。他练啊，练，转眼就是半个多小时。
今天一放学，祥祥就缠着我，“今天教我把左手和右手合起来吧。”
好，还是那两小节，我教他怎么把左右手的动作和起来，然后又教他怎么把脚上的动作（踩泛音踏板）。他兴致勃勃，练啊练，转眼又是一个小时……
他真得很喜欢，真得很感兴趣。
孩子练习的时候，我并不在身边守着他，刻意不让自己随时去纠正他，只在他需要我帮忙的时候，过去指点一下。因为我相信，他的耳朵，他的感觉，自然会告诉他自己弹出了什么音；他本来就需要通过反复“试误”才能琢磨出他想要的效果来。我自己不就是这样吗？错啊错，反复错，我自己明明知道；可是要进步那么一点点，我需要“试误”几十遍甚至几百遍。
所以，孩子练习的时候，我告诫自己，他错个几百遍不要紧；要紧的是，我不可以对孩子念叨几百遍“你弹错了”。
自然，孩子在学习的过程中会遇到困难，比方说，把左右两手的动作揉合到一起。你会很容易想象得到，他顾了左手，就顾不了右手；顾了右手，又忘记了左手。哪怕我教得再耐心，哪怕我把进度控制得再慢，祥祥都会因为自己总是做不到同时兼顾左右手而十分挫败。
我看到他情绪不高，赶紧建议说，“我们已经练了好久啦，你去玩一玩吧。”
他有些不服输：“我不去玩！”
我笑：“我都累啦，我要去玩啦。”
吃过晚饭以后，看见孩子情绪不错了，我走到他身边，蹲下身子来，平视着他的眼睛，问他说：“你刚才是不是觉得和沮丧、很挫败？”
他的眼圈立即就有一点红了：“嗯。”
我告诉他：“当你觉得十分挫败的时候，就放一放，不要急着跟自己过不去。你学进去的东西，需要在你脑子里慢慢消化，急也急不来，就好像你吃到肚子里的东西，需要时间才能消化，着急也没用。我自己学琴的时候，也会有碰到困难、学不下去的时候。我就放下，过几天重新再来过，往往就发现自己有了进步。”
我还告诉他，“我不要让你因为弹钢琴而觉得挫败、烦恼。我只要你享受音乐的美、享受你内心的快乐。”
我知道，我的观点和很多父母不一样。许多人在孩子遇到困难时，鼓励孩子不放弃、反复练。殊不知，人的技艺的提高，真的需要时间来消化。如果你坚持逼迫孩子反复练习以求“熟能生巧”，那么需要付出的代价就很可能是这份挫败感和枯燥而艰苦的训练，使得孩子的乐趣大打折扣。
事实证明，一个星期过去，祥祥的进步比我想象的要快，而且他的热情，比我想象得要更持久。在他这个对什么都充满好奇的年龄，依然能够每天数次冲到钢琴前，练习几遍他已经掌握了的乐句。支撑他的动力，完全是他“成就感”和“新奇感”的快乐所带给他的内在动力。我半次也没有提醒过他、敦促过他。
而且，我教他学钢琴的目的，也不在于追求他要考过多高的级别。哪怕他学过这首“樱花谣”之后再不动钢琴，我都不会觉得需要我敦促他“坚持”。兴趣就是兴趣，兴趣发自内心，而不是来自外在的压力，更不是来自于妈妈的逼迫。
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