纸浆画教学开展一个学年了，这一课程从一开始的实验摸索到现在课堂教学的规范，离不开师生持久的兴趣，这门课程与现实生活及多学科领域联系紧密，能提高学生的观察、审美、思维与创新及与人合作的能力。纸浆画的学习过程能带给学生亲身的感受，可以引导学生用自己的头脑和双手创造美，用自己的智慧带来创作的愉悦，促进学生的个性想象空间。在整个教学过程中，关注学生的习惯养成也同样的重要，培养学生做事有准备、有条理的掌握循序渐进的制作技巧的大胆、细致、认真的学习习惯。

应该怎么培养学生动手动脑又能主动与同学沟通合作的细致习惯呢？

针对几点以前出现的问题，我反思如下：

1、    以小组合作为学习方式，小组分享搜集的信息，针对一个想象画面进行小组的讨论及内容的商定。以前在制作过程中，常常出现有同学不知道如何构思和表现的情况，通过小组合作，可以帮助不能独立完成构思的同学顺利的参与到制作的每一个环节。

2、    及时的开展作业的展评，评出哪个小组合作的作品最有创意或者构图最美观等等。这样能在制作环节中，让学生知道自己的创作有哪些不足，能及时学习好的方法与技巧，循序渐进的提高了自己的审美水平与制作技巧。

3、    注重过程中对学生实践能力的培养，这一年的辅导中，我发现有些学生常在具体的制作和创作中，课前工具材料准备不充分，从而在制作中手忙脚乱、没有计划，时间久了，自己心不静，与同学共同学习中关系不太融洽。针对这个情况，必须养成学生在课前做充分的准备的良好习惯，有句话说的好：“21天连续做一件事情，就可以养成一种习惯。”问题可以得到解决，老师得有对策才行。

4、    进行多样的形式的演示学习。可以采取让高年级教低年级的办法，让高年级的学生将制作的多个环节进行小组专门指导，并把自己的经验分享给初学的伙伴。

5、    儿童的天性就是爱动。顽皮的孩子都有一个共同点，就是都有强的表现欲、思维活跃、想法独特、有创意，但常常就是这些学生课前准备不充分或者在制作过程中不注意细节，再碰到这样的情况，我应该正确的引导，让不同层次和不同个性的孩子得到不同层面的提高。

及时反思，还是很有必要的，在课堂上出现的问题可以及时总结并进行解决办法的预想，不断的反思中，能发现不足，并避免不足的再次出现。