来源：：《中国德育》2007年第5期

师爱：超越母爱的教育爱
　　斯霞老师的“童心母爱”至今都是崇高的、伟大的。发扬“童心母爱”的精神，对于爱的教育在任何时候都不能怀疑，更不能丢弃。
　　母爱是给予性的，是不求回报的，是儿女就得爱，用流行的话来说，就是“因为爱所以爱”，爱本身就是目的。教师爱应该具有母爱的特性：是学生就得爱。对学生的爱不需要理由，爱学生是教师的天职；爱学生，不求学生回报，甚至不求学生感激。值得指出的是，当今一些教师缺少母爱的情怀和精神，一些学生对爱的期盼与渴求得不到满足，情感、心理上的缺陷，不能不说和教师对学生缺少母爱存有一定的关系。在商品经济发达、物欲膨胀而人文精神被淡化的今天，提倡母爱更有意义、更为重要。母爱，是教师的天一美德。
　　其实，斯霞的爱不仅是母爱，而且是一种教师爱。教师爱并不等同于母爱，教师爱是对母爱的超越，是教育爱。其一，教师爱扬弃了母爱中的“私性”。学生虽不是自己的孩子，但教师把学生当作自己的孩子来爱。生活中，学生往往把老师当作自己的父母。一位高三的学生，在收到大学录取通知书后，给数学老师写了封信。信的一开头就说：“老师，请原谅，因为我曾经骗了你。他说，父母在我很小的时候就离婚，我想在学校里寻找到失落的父爱。可是，教外语的男教师，因我成绩不好，当众宣布放弃我；教语文的男教师，因为我背不出《赤壁赋》，让我当众站在那儿，羞愧难当；只有你——教数学的男教师，为我添置寒衣，为我无偿补习数学——其实我的数学很好，只是为了看看你能不能给我父爱。……此时，这位教师才知道，学生也在每天考教师。这是爱的考验。扬弃了”私性“的教师爱面向所有学生，追求爱的普遍性，追求教育的公平、公正。
其二,教师爱注重教育的科学性。“因为爱所以爱”固然可贵，但有可能以爱代替一切，而忽略爱的科学性，导致爱的盲目性，剩下的只有爱，而无教育。教师爱注重教育的目的，按着教育方针的规定，用爱的方式通过教育促进学生素质的全面提高，着力培养学生自主创新的精神和能力。而母爱有可能发生教育的偏差，导致孩子素质的不全面，甚至片面。教师爱注重教育的规律，从学生年龄、身心发展的规律以及个性特点出发，以平和的心态，积极的方式，循序渐进，引发学生内在力量的苏醒与生成，教育的节律更为和谐，要求更适合学生自身的特点。母爱则有可能操之过急，揠苗助长，违背孩子成长的规律，结果适得其反，爱却成了一种害。教师爱注重教育的客观性，对学生的教育既充满激情，又充满理性，实事求是地分析学生的优点、缺点及发展的可能性，因而教育更具针对性，更全面、更有效。母爱则有可能一叶障目，对自己的孩子或只见优点，或则一无是处。教师爱把握了“度”的合理性，教师爱是一种科学的爱。
　　其三，教师爱是稳定的。教师对学生的爱一以贯之，日复一日，年复一年，爱在教育中行走。教师用爱来点燃教育的火炬，学生在爱中陶冶高尚的情感，在教育中提升爱的品质。教师爱的这种稳定性首先表现为非情境性。在不同的情境中，爱永远不会消失。情境改变的只是爱的方式、爱的形式，而决不会改变爱的的温度和深度。爱的非情境性是教师成熟的特征，是优秀教师优秀品质的表征。其次，表现为非情绪性。教师是有情感的人，情绪的变化、心理状况的变化亦在常理。但是，教师清楚地知道，在学生面前说一句话，教育就开始了。因此，教师总是及时调整自己的情绪，不以自己心情的好坏影响对学生的态度，不弱化对学生真挚的爱。教师爱的非情绪性，表明了教师既有爱的激性，又有爱的理性。
　　其四，教师爱聚焦在对待童心上。英国著名人类学家莫理斯说：“创造力就是童心不灭”，“创造力从根本上说就是儿童品性在成年时期的延续。”法国学者波德莱尔认为：“天才只不过是借助意志的行动而被重新发现的童年。”我国学者王国维也说：“伟大的词人之所以能够写出伟大的作品，是因为他们拥有童心。”教师爱儿童，就要珍爱儿童的童心，珍爱童心就是珍爱创造性。这是教师对学生最大的爱，最崇高的爱。

以微小的方式生长爱
　　德兰修女常说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”是的，爱的伟大，并不意味方式的伟大，方式的微小也并不意味意义的微小；爱的伟大并不在于方式的大与小，而在于方式所折射出的意义，以及这些意义累积后的结果。事实上，那些被爱火焚烧的灵魂常常是选择以微小的方式来成长的。
　　微小的方式首先是指对那些具体的小事、细节的态度。小事不小，细节可能决定成败，业已为大家所认同。确实，教育中无小事，细节也隐藏着成功的密码，对待小事和细节态度往往反映一个人对事物意义认识的水平和程度，也往往反映一个人的品质和习惯。学生，尤其是小学生不可能去干惊天动地的大事，却会在每天每日平凡的生活中会碰到一件件细小的事情。这些细小的事锻造着他们的性格与品格，也检验他们的道德和智慧。所以，学生更要以微小的方式来生长爱的崇高情感和品质。
　　微小的方式也意味着处理小事和细节的具体的办法和行为。微小的方式应该是为他人的。同情人，有一颗善良的心，帮助人，尽自己的所能，给予人，不求回报。微小的方式应该是真实的。真实的爱出自内心，是自觉的，才可能是真诚的，也才是可贵的。微小的方式应该是默默的、细腻的、不事张扬的，默默中内心充满激情，细腻中体现着细心、周到。总之，微小的方式是对人尊重的方式，因为爱的对面不应该是恨而是漠视，没有尊重，爱就可能异化为支配和占有。同样，微小的方式也是培养自己意志品质和行为习惯的重要方法，“一屋不扫，何以扫天下”，古训早就教导我们微小方式的重要价值。
　　“爱绝不是一种浪漫倾向”。微小的方式引导着学生去认真地做事。一要做自己喜欢的事，用喜欢的方式做事。让孩子真正像孩子，让爱的小事产生快乐的情感和幸福的体验。二要做应该做的事。喜欢的不一定是应该的，应该的却是一定有道德标准的、有意义的。当然应该做的事也要用喜欢的方式，快快乐乐地去做。三要做必须做的事。中小学学生守则和行为规范，以及八荣八耻，是学生必须做的，也是必须做好的。
　　让爱走在教育的前头，教育就开始了；让爱走在教育的前头，教育就会温暖人心，于是教育走进了我们的心里，校园里就发生良好的教育。也许，让爱走在教育的前头，正是我们爱的教育这一难题的一种破解与追崇。