孩子入学才一学期就要他们动笔写日记，这是乎是难为他们了。教师强调一点：所谓的“写日记”即写话，是让孩子养成用所学的字或字夹拼音的方式每天写一两句话的习惯。

    我们的口号：“两三句已不少，一小段了不起。”我们的原则：每个家长要根据自己孩子的实际能力和喜好，不拔高，不强制，重兴趣，重鼓励。只要时间允许，孩子愿意下笔写一两句自己心中所想、口中要说的话，就要肯定与夸奖。如果孩子还能把话写明白，写通顺，这便是巨大的成功了。 当然，当孩子觉得写一两句话并不难时，就鼓励他多写几句，试试在前面能不能加句话，后面能不能也加一句话，这样循序渐进。个别有潜质的孩子如果能把课文上学到的、课外阅读中积累的他认为新鲜的、有意思的词，写入他们的话语中，那自然是写话目的之所在了。 

    孩子的日记内容很多，范围很广，比如写事、写人、写景、写图（看图写话）、写物品，总之写孩子自己的所见、所闻、所感，要求都是“从简”。记得上《柳树醒了》这课，教师让孩子们模仿课文说说春雷、春雨、春风、春燕还会跟谁说话、洗澡、梳头……孩子们的思维非常活跃，说得特别精彩：

   春雷跟梨树说话了，说着说着，梨花啊，白了。

   春雨跟大地说话了，说着说着，小草哟，钻出来了。

   春雨跟小草洗澡了，洗着洗着，小草哟，绿了。

   春风跟柳条梳头了，梳着梳着，柳条呀，跳起舞了。

   春燕跟小花朵玩游戏了，玩着玩着，小花朵呀，红起来了。

   ……

    孩子们生动形象的模仿，不由使人想起教育家苏霍姆林斯基一句话：“每个孩子都是天生的诗人”。低年级孩子缺乏生活经验，词汇量非常有限，基本句式尚未掌握，让他们结合每天的学习内容，用一两句话来模仿（模仿是儿童学习技能的基本手段），或谈感受，也是日记一途径。 

    作家肖复兴说：“孩子最初的作文练习，就如同最初学步一样，必须有大人拉他一把，弯下腰来和他一起蹒跚几步，让他心中不怕，并养成良好的习惯。老师家长应该是习作的引路人，而不是写作殿堂旁的狰狞门神。”

    教师建议：如果孩子事先愿意跟家长讨论日记话题，家长定要积极参与，作些适当的指导；如果孩子不愿意，喜欢自己写好了再给家长看，那孩子在写话时，家长尽量不打搅。在孩子写好之后，家长一定要检查指导，不管孩子写得怎么样，先大大表扬（表扬要真诚，要有针对性，而不是起不到作用的空话），然后跟孩子一起逐字逐句地修改，告诉孩子：错别字、错误音节、忘写标点（不知道用标点），都要一一改正过来，这时候的标点符号没有占一格是没有关系的。切记：家长一定要耐心，要亲切，一定要孩子感受到自己是可以写出好文章来的，让孩子觉得写日记是一件很美好的事。如果你忍不住要不停地批评与打击，还不如不管。只有家长放平心态，降低期望值，态度和蔼地指导，就会发现刚刚念到某一句，孩子自己已经发现了句子中的问题。这就是学习的过程。

   孩子阅读与写话能力的高低，与平时课外阅读有直接关系。比如阅读兴趣浓厚的孩子，他们有着较强的观察力、理解力，而且善于表达，书面语言较丰富，反之则比较困难。古人早已智语：读书破万卷，下笔如有神。当孩子有了一定的阅读量，许多问题都会迎刃而解，水到渠成。

    今天，每个孩子都拥有一本漂亮的“写绘日记”。

    如何操作？要求如下：

1、周二至周日，“写绘日记本”就放在家里让孩子们自主写话。一周写1—3篇，根据认真程度每篇分别得“小星星”2—5颗，贴在“写绘日记本”上。积满20颗后获得一张白色实践卡

2、周一早上全部上交批改。周三下午第三节课为“读日记”时间，每个孩子上台大声朗读自己最满意的日记一篇，所以每个周日要事先选好一篇日记，做好熟读的准备。能上台朗读并读得声情并茂的孩子将获得一颗“小星星”。

3、再次强调写绘日记要求：

    ①不拔高：家长要根据自己孩子的实际能力，写一两句通顺的话即可，学有余力的孩子尝试多写几句。

    ②不强求：写绘日记，应该是又写又绘。如果孩子只写不绘或只绘不写，家长不勉强，等孩子有好心情的时候再提醒其补充完成。再一个就是绘画的质量不是重点，不过书写必须工整。希望每个家长都能和蔼可亲地鼓励孩子每日坚持写一两句，实在难以坚持或时间不够用，也得保证一星期1—2篇。切记：不可让孩子产生“凑数”之念——为得“白色实践卡”而随便应付几句。 

                                                            一（2）班  郑老师