研讨主题

小课题组成立 完成立项申请表 申请课题

时    间

2015.6.17

活动形式

小组讨论

参加人员

刘曼、詹静静、王观、李伟平、刘嫄嫄

活动

经过

1、  会议由课题组负责人刘曼主持，介绍成员，相互认识（五人分别来自三个不同的单位）

2、  认真学习西安市教育科学研究“十二五”规划2015年度小课题申报注意事项

3、  认真学习2015年小课题申报注意事项

4、  讨论立项申请表内容，确立课题名称，讨论选题缘由和研究设想。

研讨的

热点、观点

1.       明确本次课题研究的重要性：特殊儿童问题行为日益暴露，行为矫正方法多样，但有效性和针对性值得甄别，代币制运用在特殊儿童的行为问题矫正方面有现实意义。

2.       提出研究设想：分别选取自闭症、唐氏综合症和学期段儿童为个案研究。

主要

收获

通过讨论使各位教师相互了解，并对本次课题研究建立初步的认识，对进行研究工作打下良好的基础。

讨论

分析

选题的缘由，明确研究的重要性以及通过研究将达到的目标。

研讨主题

讨论小课题研究实施方案（开题报告）

时    间

2015.12.7

活动形式

小组讨论

参加人员

刘曼、詹静静、王观、李伟平、刘嫄嫄

活动

经过

会议由课题组负责人刘曼主持

1、  讨论课题研究的背景与意义

2、  明确课题名称的界定和解读

3、  讨论课题研究的步骤和举措

4、  讨论课程成果的预期和呈现

研讨的

热点、观点

1、  对于智力障碍儿童而言,是否多次得到外部刺激强化 (成人对其行为的反应),对其改正行为问题有重大指导意义。

2、  确定研究方法。

主要

收获

通过讨论使各位教师对本次课题研究有了全面的认识，并对自己的分工有所思考和明确。

讨论

分析

根据各自的擅长，明确各自分工：刘曼、詹静静、刘嫄嫄进行文献查阅；刘曼、詹静静、王观进行个案观察；刘曼、詹静静对被试班主任和家长进行培训；刘曼监督家长和教师严格执行方案进度；刘曼、詹静静、李伟平进行方案优化；刘曼、詹静静、刘嫄嫄、李伟平完成研究报告；王观全程记录，更新博客，设施教学。

研讨主题

前期准备 确定研究对象

时    间

2016.1.15

活动形式

小组讨论

参加人员

刘曼、詹静静、王观、李伟平、刘嫄嫄

活动

经过

会议由课题组负责人刘曼主持

1.       课题组成员分享文献查阅的内容与进度

2.       选取个案研究对象

3.       制定代币矫正流程和方法

研讨的

热点、观点

1、明确从不同类别的特殊儿童中选取个案研究对象，选取自闭症2人、脑瘫1人、唐氏综合症以及学前特殊儿童各2人以及学前段特殊儿童1人。

2、研究资料的整理收集应该及时准确。

主要

收获

制定出了代币矫正流程和行为价值表

讨论

分析

1、  资料的整理。

2、  如何与被试班主任和家长进行沟通与合作。

研讨主题

教师培训、家长培训 制定矫正方案

时    间

2016.2.29

活动形式

讲座

参加人员

刘曼、詹静静、王观、被试学生班主任、被试学生家长

活动

经过

会议由课题组负责人刘曼主持，课题负责人首先向被试学生班主任和学生家长阐述了此次讲座的目的，意义，向被试学生家长阐明了此次课题的研究方向与预期要达到的目标。并对被试学生班主任和学生家长进行了培训，制定初步的矫正方案。

研讨的

热点、观点

1、  如何更好地进行家校合作，确保课题研究的有效性。

2、  代币制在家庭中如何更好地应用。

主要

收获

1、课题组成员和家长明确代币矫正流程和方法。

2、得到了被试学生班主任和家长的大力支持与肯定。

讨论

分析

被试学生家长与教师阐述被试目前的行为问题有哪些，之前运用过哪些有效手段进行干预，效果如何。

研讨主题

讨论中期报告 问题收集

时    间

2016.4.11

活动形式

小组讨论

参加人员

刘曼、詹静静、王观、李伟平、刘嫄嫄

活动

经过

1、  会议由课题组负责人刘曼主持，汇报了本次课题的开展进度：已完成第一阶段：启动阶段，课题前期准备及申报阶段。第二阶段：课题初步研究阶段，即将收尾。即将开启第三阶段：课题整体研究阶段。计划于2016年7月—9月进行第四阶段：课题研究总结阶段。

2、  课题组成员进行问题收集，畅谈自己在前一阶段活动中的看法与认识。

研讨的

热点、观点

1、  讨论被试在实施代币制后的行为变化，并做好记录。

2、  分享课题研究中的资料，汇报情况。

主要

收获

提炼初步研究成果，正在完成《代币制对自闭症儿童问题行为干预的个案研究》和《代币制对唐氏综合症儿童问题行为干预的个案研究》的撰写。

讨论

分析

分析中期研究报告，接受中期评估验收，并进一步调整研究方向和改进研究过程。

研讨主题

脑瘫与广泛性发展落后儿童的生理特性与学习需求

时    间

2016.9.2

活动形式

讲座

参加人员

刘曼、詹静静、王观

活动

经过

学习叶仓甫神经平衡疗法讲座

1、神经发展平衡治疗系统的基础理论。

2、脑瘫与广泛性发展落后儿童的生理特性与学习需求。

3、神经平衡疗法的个别化评量系统。

4、以动作为核心的全人疗育服务模式。

研讨的

热点、观点

全人疗育以中医天人合一的整体概念处理人体各平衡系统的失衡现象，并在玻巴斯系统的基础上结合全人的教育学习模式，强调降低或利用不自主紧张性神经反射才能提升不自主中线的姿势反射及自主意志的动作控制能力，并且有效率的改善后天不断衍生及影响各项学习的合并症状。

利用代币制促进学生良好学习习惯的养成，是符合学生的身心发展的，有利于激发学生的主观能动性。

主要

收获

了解了脑瘫与广泛性发展落后儿童的生理特性与学习需求。

讨论

分析

总结脑瘫个案研究，讨论代币制对其影响。

研讨主题

研究报告资料整理  讨论结题报告

时    间

2016.9.9

活动形式

小组讨论

参加人员

刘曼、詹静静、王观、李伟平、刘嫄嫄

活动

经过

1、会议由课题组负责人刘曼主持，将课题研究所取得的资料进行收集整理，做好相关的分析、评价、总结。

2、做好“代币制对培智学生问题行为矫正的作用与反思—基于培智教育中的个案研究”后测工作。

3、讨论研究报告和结题报告的相关问题

4、整理前期各种影像文字资料，及时补传。

研讨的

热点、观点

各参会教师纷纷发言，畅谈小课题研究过程中自己的感想、收获以及存在的问题。

主要

收获

1、被试学生问题行为频率有所降低，我们课题组成员感到非常高兴、欣慰，辛苦努力没有白费。

2、教师在实施课题过程中感受很多，被试学生家长的反馈很好，配合度愈发增高。

讨论

分析

1、被试学生问题行为改进在哪些方面。

2、教师在实施课题过程中的感受。

3、课题研究存在问题与改进。