《我很快乐》是一首短诗，内容浅显。读起来琅琅上口，为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它欣赏自己能发出清脆的响声；小鸟的快乐是它欣赏自己能在空中自由飞翔；乐乐的快乐是欣赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。它向孩子们传达出——种信息，我们每个人都有自己的特点，我们都应该感到骄傲和快乐。

 本课时我用五个环节来进行。

      一、激发兴趣

      良好的开端是成功的一半。一开始，我便以提问的形式。同学们在这么宽敞明亮的多媒体教室上课，你们心情怎样，学生答，很高兴，开心，快乐等作答，我说听到你们的回答我很快乐，自然的导入所学课题。板书课题，调动学生的积极性，让他们读出自己的快乐。

  二、初读识字

  新教材最大变化是“多认少写”，让学生有自主识字的愿望。这一环节，我让学生通过多种形式识字。放手让学生自主合作识字，让他们自己悟出识字方法。认识完生字后，多种形式检查。如指名读，开火车读，齐读等。在这样的过程中，我及时进行鼓励、肯定，调动孩子们的识字兴趣。

  三、启发想象读文。

   《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以在这一环节的教学中，我没有从朗读技巧上指导学生，而是贴近学生的生活体验，用富有童趣的语言引导学生进入情境，让他们觉得自己就是文中的小铃铛、小鸟和小男孩，体会自信与自豪之情。

 四、拓展积累语言

学习语文是为了更好地应用，我设计了学当小诗人这一环节，首先以看图片说话为主，再让学生想象生活中还哪些事物也有自己的快乐，这时学生气氛较为活跃，珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，展开联想和想象，丰富表达内容，让学生充分表达自己的理解和感受。另外当堂识记环节，更好地巩固所学内容。

五、指导识字写字

此环节，我放手让学生自主识记所学生字，首先是读准字音，然后是记字形，到现在为止，学生已充分掌握了几种识记方法，如形近字作比较，熟字在偏旁，加一笔，编字谜等方法，最后在“鸟”字的识记时，我通过图片来展示了文字的演变过程，让学生了解了象形文字“鸟”，让他们通过看字形想字意，激发学生识字的兴趣。写字环节重在让学生从整体上仔细观字在田字格中的位置，师范写，让学生书空，再描写，临写。同时提醒学生写字的姿势。

总之，从整体上说，本节课较为顺利地完成了教学目标，流程较为清晰。但是有几个地方做得不够好，如在理解“清脆”一词时，我让学生抓住关键字“清”来理解。如清楚，清晰，因为是形容声音的，所以可以理解为清晰响亮。这样理解似乎说得太直白，有点不太贴近词意。其实低年段教学中理解词是可以感悟的，比如说，我当时就用一个小铃铛摇一摇，再用木棍敲一敲桌子来作一下对比，可以这种意会的方法比言传更有效。另外，新课程标准明确提出第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。为留足10分钟进行识记字和写教学，加之每节教学内容设计较为充实，总是担心不能在四十分钟完成教学目标，在指导朗读时，我跑得太快，在读流利环节，我没有更好地利用自己的范读来引导学生把课文读流利，而是直接进入整体感之后让学生回答“文中谁很快乐？”。如果在此环节让学生再读后思考这个问题，效果会更好（可是我在此环节共预估时间为12分左右）。在指导朗读第一、二、三小节时，为了赶进度，没能让学生进行充分的说和读来感悟小铃铛，小鸟，小学生的自信与快乐。有蜻蜓点水的味道。最后在识字写字环节，时间较为充足，学生们识记字说得不错，可是在写字环节，我只注意了从整体上观察字在田字格中的位置，却在范写时忘了关键笔画的指导（这在平时的教学中是不会有的，每个字从整体到关键笔画我都会一一讲解，出现这样的问题与当时有些紧张有关）。如“鸟”字横折勾要写窄一点，竖折折勾要宽一点，鸟头小，鸟身大的关系，另外最后一横，要写长一点，出鸟身，这样可以看到鸟尾巴。让这个象形字更形象一点。学字是上下结构，我有指导，而学字头上四点的方向各不相同，这是学生最容易出错的地方，我没有作提醒。对于本节课教学中的好与坏，得与失，我会牢记于心，要在今后的公开课教学中扬长避短，自信满满地为学生上好每一堂课。教学的艺术永无止境，路漫其修远兮，吾将为之而不断努力。