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    小学一年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，他们的心理必然还保留某些学龄前的儿童心理特点。

    1、感知特点。与学龄前儿童一样，小学一年级的儿童以感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作惊喜的分析，容易有忽略事物的某些细节，以识字为例，他们只满足于对每个字的轮廓，却不去把握每个字的细节，导致他们认字容易张冠李戴，混淆认字；导致他们写字时容易出现不是漏笔画，就是添笔画，无法把字写对。“末”和“未”，“己”和“已”他们很容易把他们看成一个字，写的时候就更容易出现错误了，全凭感觉把字写下来。

    2、注意特点。小学一年级的儿童，他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易把他们的注意力分散。他们的注意力很难长时间保持在一个事物上。据研究，5—7岁的儿童，注意的保持是15分钟左右，7—9岁的儿童注意力保持在20分钟左右，就应该放松一会，再继续学习。

    3、记忆力的特点。小学一年级学生的机械记忆占优势，机械记忆的水平比较高。因此，他们的记忆不靠理解，而是靠反复的背诵来实现。

    4、思维和想象的特点。想象建立在表象的基础上，以表象为素材。小学一年级的儿童的想象还是停留学龄前儿童的特点，情境性较强，目的性较差。幻想是创造的基础，因此要鼓励孩子的幻想是小学一年级的儿童想象的另一个任务。一年级儿童的思维方式主要是以形象思维为主要形式。他们的思维离不开具体形象的帮助，他们很难掌握比较抽象的概念，因此，促使他们由形象思维转向抽象思维始终是小学一年级的思维发展的任务。

    5、个性与社会性发展的特点。根据埃里克森理论，整个小学阶段的人格发展的任务在于“学会勤奋”。勤奋不仅是小学一年级的儿童学习成功的保证，也是学习和事业成功的保证。另外，由勤奋导致的学习与事业的成功还能培养他们的“自信”、“进取”、“合作”等良好的性格特征。