宜宾市筠连县廉溪小学　　杨　容

关键词　群文阅读　低段语文　理念渗透　尝试

　群文阅读教学是阅读教学的新理念，本文重在结合低年级语文教学实际，淡淡自己在教学中如何在字词句教学和文段教学中渗透群文教学理念和一些实际的操作方法，为中高年级群文阅读教学做一些铺垫和准备，意在抛砖引玉。

群文阅读教学，就是围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破 ，也是对传统教学思想的创新。这种新型的教学模式有利于增加学生的阅读量，也利于提高学生的阅读速度，还有利于激发学生的阅读兴趣，更有利于学生深层次拓展语文知识。结合教学实际，我想就小学低段语文教学中教师如何渗透这种教育理念，逐步实施群文阅读教学的一些初步探索和体会，和大家共同分享以共勉。

一．识字教学中渗透群文教学意识

   低年级教学的重点是识字和词句的积累。学生只有在识字识词的前提下才能读懂句意，而教师也只有在学生顺利读懂句义的前提下才能开展有效的群文阅读教学。

识字教学过程中，在教给学生诸多识字方法后，我尝试采用单元生字整合教学。如：将结构相同的字、将部首相同的字、将形状相近的字、将读音相同的字等，分类罗列，再进行比对，理解记忆。或者将生字换不同偏旁，将熟字加不同偏旁，将熟字减部件等方法用于识字教学。如教学“靑”时，根据汉字部首表字义，罗列出“睛”“晴”“情”“清”“请”“蜻”“靘”等字，让学生从部首所表示的不同意义上去把握字义，举一反三，触类旁通，将课堂内一课中出现的生字延伸到一组生字，一致延伸到课堂外。学生掌握了正确的识字方法，养成了良好的识字习惯，就快速加强加大了学生的识字量。在学习了近义词之后，通过找近义词的方式扩充识词量，如学习《黄山奇石》一文中的“尤其”一词，学生通过老师的引导，于是便领会了“非常”“特别”“相当”“分外”“格外”“十分”“极其”等词语与之相近。通过比较近义词去体会词语意思而把握词义，这其间其实就是在渗透群文阅读意识。进入一年级下册教学时，我在安排预习生字时，通常会安排预习一个单元生字，甚至更多。孩子们通过各种识字方法识字，通常都能自己解决认读的问题，至于认读过程中学生出了错的字，老师再做重点辅导与纠错，这样就比一字一字的教认，一课一课的识字教学节省了不少时间，为课堂其他教学任务的完成赢得了机会，为群文阅读教学打下良好基础。进入二年级后，学生已经掌握了音序和部首查字法，识字识词的任务学生基本上能完成了，老师只是适当点拨或者纠错。

二．语句积累中渗透群文教学思想

　在学生掌握了识字方法和一定的识字量后，便奠定了学生语句积累的基础。在语句教学时，我重点让学生在反复朗读的过程中去体会句子所表述的主要内容和表达的不同情感，然后再从句子不同的标点符号去加以区别。如在教学《找春天》时，我重点罗列这样几个句子：１.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？２．早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？３．树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？我在引导学生反复诵读的同时，让学生去体会问话的语气，再通过学生观察发现句子末尾的符号，从而体会问号所表述的语气及问号的正确用法，并立即拓展，教师说出相同语气的句式，让学生加标点，再让学生说出这种句式的语句，最后教师提供其他文段，让学生找出问句，反复诵读体会，通过这种相同句群的群文诵读，学生便牢固掌握了问话语气的朗读及问话语气标点的正确使用。再比如《我要的是葫芦》一课中反问句的教学，其他如陈述句，感叹句等句式教学，采用这种群文教学模式，效果也非常好。

三．文段教学中渗透群文教学理念

有了识字基础和一定的词汇积累与语句把握，便为群文阅读教学搭建了坚实的桥梁。如教学《坐井观天》时，我便给学生罗列了《拔苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》《南辕北辙》《杯弓蛇影》等几个故事。预习时我设计了这样几个思考题：1.通读，不认识的字词圈点出来，查字典词典解决。2.熟读，反复读，能用自己的话说出每个故事的主要意思。3.领会读，说出你从每个故事中领悟了什么道理或有什么感悟体会。4.发现几个故事的相同点（Ａ都有一个有趣的故事。Ｂ故事中都包含一个道理，Ｃ衍生出一个四字成语）。在课堂完成群文阅读后，我便让学生自己去搜集阅读和议题相关的寓言故事，并延伸到讲寓言故事比赛。这样不仅增进了阅读量，培养了学生善于发现归纳总结的良好习惯，同时还大大激发了学生的阅读兴趣。再比如二年级下册第一组课文“走进春天”群文阅读教学理念渗透时，我重点从描写春天的词语、句子，描绘春天优美文段，蕴含春意的浪漫诗句，以及孩子们眼中、耳中、口中、心中对春天的不同感悟，组织群文，为了孩子们走进春天的世界，也为了走近孩子们心中的春天，我还站在孩童的角度，自己写春天，以丰富群文阅读的材料，现摘录原文《春天的校园》：

不知道什么时候，春姑娘已经点着轻快的舞步来到了我们的校园，也不知道什么时候校园为迎接春姑娘的到来已经悄悄换上了新装。 

 看啊，葡萄架上的三角梅刚伸出个小脑袋，就被睡眼惺忪的葡萄逮了个正着：伙伴你干嘛呢？”
    “春姑娘好漂亮，人家看看不可以吗？”
      说话间早羞红了她的小脸蛋。
      操场左边的两棵小榕树多像一对老夫妻，一年四季将校园守护，他们披着厚厚的绿棉袄，伸了伸懒腰，春姑娘奖励了她们一顶翠绿的新草帽。几个可爱的小姑娘跑来轻轻地摸摸她的厚棉袄，羡慕地抚抚她的新草帽。
     “哎呀呀，快来看啊，树婆婆身上藏了好多绿果果呢？”
     “这哪是绿果果呢，这分明就是绿珍珠嘛！”春姑娘俏皮地笑了笑。
     几个顽皮的孩童扯了扯榕树公公的“胡须”
     “小心弄疼了树爷爷哦！”，春姑娘悄悄告诉小顽童。几个小顽童不好意思地低下了头。
     奖赏得得最多的可要数花坛里的竹叶梅了，春姑娘用她的巧手梳理着竹叶梅的满头秀发，还帮她插上了星星点点了满头红花，花朵们你不让我，我不让你，争着赶躺儿似的往上挤，像星星，像眼睛，还眨啊眨的，惹得花坛里的绿菇草好生羡慕，也忙不停地用手理了理自己的一头长发，春姑娘看见了，连忙奖励她一盒子发油，于是绿菇草也有了一头清新的秀发。
    知道春姑娘要来，校园里红叶什兰穿上艳丽的新装 ，早早地挂上了红灯笼， 玫瑰佩上各色香囊，茶花敞开红火的胸膛......只有美人蕉是瞌睡大王，躲在大地妈妈的怀里睡觉觉。
     我们向春姑娘问好，春姑娘向我们微笑。我们和春姑娘一起欢呼，我们和春姑娘一起歌唱：春天的校园真美妙！

本组群文阅读教学中，我重点让学生体会春天的美妙在哪些地方，在描绘春天的美妙时，把春天当做人来写，会说话，会思想，会行为，进而表露对春天的赞美以及大自然的热爱，同时也感悟了“拟人”这种修辞手法。通过精心组织多姿多彩的群文文本和灵活多样的群文阅读形式，春天便在孩子们心中生了根，发了芽，并伸展出茂密的枝叶，甚至开了花，结了果。现摘录学生原句以共享：“春娘怕我孤单，她偷偷的溜了出来，那池边柳枝上的新芽就是她悄悄送给我的小礼物呢！”“春天不小心把水彩盒打翻了，柳树就绿了，桃花也红了，梨树就白了，还惊醒了睡觉的小青蛙呢！”

   在低段语文教学中渗透群文阅读的同时，要重视教材中的精讲课文。在精讲课文中教会学生阅读方法，只有学生娴熟掌握阅读方法后，才能顺利开展群文阅读教学。

四．低段群文阅读教学教学中的几点注意

１． “群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。教师在整合群文教材时可以从文章主题，文章结构，文章题材，文章体裁；可以横向整合，也可以纵向整合。但低年级学生毕竟知识积累量有限，再整合教材时要特别注意教材内容要适合学生阅读，教师如果能独立编写一些孩子们喜爱的群文读物，效果会更好，毕竟老师是孩子们心中最真实的神。

２．群文阅读要充分让娃娃们读，老师讲得越多，学生读的时间就越少，

但由于低年级孩子的阅读方法还很单一，对阅读内容的领悟能力也很弱，就算能领悟，也未必能正确表述出来，因此，教师得牵着扶着领着，逐步放手。

３．低年级孩子的群文阅读教学的目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，切忌面面俱到，一定要学会放弃，因为小孩子专注力有限，精力也有限。

４．群文阅读，教师重在阅读方法的指导，要做到少而精，要具有代表意义，并不是每组课文都适用，尤其是小学低年级群文阅读教学，否则就会本末倒置，群文阅读教学也就就成了花架子。

文中的《春天的校园》是本人ＱＱ空间日志