读书小结：读完全书，虽没有特级教师的悟性，也没有他们的毅力，但是深感他们的一些备课方式是值得我们学习，也是能学习的。据此，我总结了几点特级教师备课的共同之处：1.素读课文，一遍、2遍、三遍、四遍，读出自己的体悟。2.阅读大量与作者和文章有关的书籍、论文。记得有位教师为了教《沁园春雪》将毛泽东有关的诗词文论一口气看了有五十多本。3.有明确的教学目标、教学环节以及评价标准，这样让给学生的学习提供了支架。4.注重学生的思维训练。这些不仅需要毅力，还需要时间，更要时刻锤炼自己的语言和思维。

1.余映潮老师备教《孤独之旅》可谓一丝不苟、锱铢必较：

阅读了曹文轩的大量作品及欣赏其作品的大量学术文献来确定曹文轩的作品风格。

写下了许多读书笔记，尤其是作者的经典语录。

编写了课文的细读指南并笔记：语言卡片、句段品味、课文欣赏、景物专题欣赏

写下了“备课日记”：从备课到最后作家评课

PS:余映潮老师谈“读写结合”一是研究教材中的读写练习，二是发现教材中的精美读写材料，三是从浅层、中层、深层等不同层次设置读写练习。

2.王君老师备教《风雨》精挑细选、一击即中

素读课文：边读便写思维导图、圈点勾画，不放过一个标点、虚词

联读作品：超过五倍的课文。

根据学情确定文本特质：主题型、语用型、诵读型、写作型、思辨型、拓展型、积累型等

教学取舍：做课堂时间的守财奴，既要深挖，又要练手。因而确定为语用型文本。

课堂准备：读段，学习写景技巧；读句，诵读体会妙处；读词，练字练句。

3.肖培东老师备教《祝福》深入虎穴、层层递进

细细读15分钟课文

阅读有圈划

在动态的教学推进中看到价值

4.凌宗伟老师备教《变色龙》紧扣课程、随机应变

准确把握学科、课程目标，不放过书本中任何一处资料，积极拓展

课堂上播放《人性》短片打消与学生之间的隔膜，并作为了解文本的媒介。

课下，思考是不是可以演课本剧或者观看课本剧来丰富其体验。

5. 朱震国老师备教《勇气》无招胜有招，朦胧中自成美

掌握文本的教学资源，写了什么，怎么写的。

逆向思维，提问：谁可以被称为勇敢者。

事出反常，寻找根据。

开放式答案，一生的思考。

6.胡明道老师备教《囚绿记》寓教于无形，扎实读文本

利用一切时间，随时读文本。

整理听课记录，分析他人优劣

文本三读各有目的，一读阅读者姿态，读懂文本的核心意蕴。二读拟教者姿态，解析文本，确立了教学目标，淘到了语言赏析点，选定了能力提升点。三读施教者姿态，妙用文本，确定了教本文的方法。用新的三维方式动态达成目标，不着一字，尽显风流。

7.如请平老师备教《再别康桥》自由体悟，读中体悟。

提前给学生安排预习题，了解学生学习情况并为后边的教学打下扎实的基础。

全程几乎以学生自己的搜索所得来开展教学活动，主动性和积极性强，效率高。

教师自身底蕴丰厚，最后的写读，以新颖的对联，诗词方式加深对徐志摩的理解。

真正做到了喜欢去读，读了还是喜欢。

8.郑桂华老师备教《尝试抒情》强调真实，重视写作任务的布置。

纵观全局，考虑到与抒情有关的经验少，同时也思考了各种教学思路的利弊，最后教师的教学智慧即体现在，明白本节课的关键在于抒情要真实这一根本。

9.李卫东老师备教《范进中举》以生为本，从学情出发

认真写学情分析报告，可以采取让学生自读提问的方法。从所提问题中把握学生的知识程度和思维水平。这是备课的前的最后一个环节。同时，教师应该有发掘教学资源的能力，将导引痕迹重的对联改为情境化的医生问诊，来帮助理解范进发疯的原因，更能激发学生探索的欲望。

10程少堂老师备教《沁园春雪》旁征博引，跳出语文

为了一节公开课，读了五十多本相关书籍。从中验证了自己的思路或形成了自己的思路。

完成“一字三文”——语言文字、文章、文学、文化层面的教学，跳出语文教文化。

11熊芳芳老师备教《雷雨》着眼整本，挖掘人性

从台词入手，分析矛盾冲突

从爱情入手，引发学生兴趣

打破阶级解读，挖掘背后的人性

12覃国平老师备教《边城》做足准备，放手学生

自己确定探究主题，供孩子选择，让学生放手去探究

给孩子充足的展示时间

13丁卫军老师备教《皇帝的新装》点面结合，形式多样

进入安徒生的童话世界，让学生多形式演绎童话

精细到面从儿童心理入手，高度体会人性

童话既是写给儿童看的，也是写给成人看的

14齐泽宏老师备教《故都的秋》定标导向与局部探究结合，重视思维训练

教师必要引导其学习目标和学习方法。

利用问题策略，引领学生自由探究

活学活用，懂得知识的迁移与知识实践

15王海洋老师备教《林教头风雪山神庙》要求明确、有迹可循

跳出了小说三要素的桎梏，将目标定位于林教头成功脱险的归因分析。

确定了概括小说情节后，要求学生看标题，从小说三要素来完善概括。

其次让学生评价时，也有确定的标准，如要素齐全、顺序合理、字数达标等。

16何郁老师备教《闹市闲民》一定四改，精炼简洁

教学目标的确定是关键，打磨三次改了三次环节，但目标和重难点不变

在教学过程中生成具体的教学环节

注重在理解分析基础上，拔高学生思维

17刘文东老师备教《项脊轩志》瞄准靶子，环环相扣

确定好本文的教学价值为细节描写，文化内涵

明确教学方法为诵读和鉴赏

强调点评方法的重要性

18郭志明老师备教《松鼠》生动有趣、引人入胜

将说明文教得有语文味

用图片和短视频以及对比阅读来看作者的语言的生动、准确19王世发老师备教《琵琶行》

示范性背诵全文、研究作者、积累教学资料、探究主题（从五种观点中，选出自己认可的一种），最后将文章与其他有类似特点的文本加以拓展比较

20蒋文学老师备教《荷花淀》博采众长、集中一点

目标明确的基础上，再引申教学环节。鉴赏语言则从细节、对话、景物等出发，直指后面的品味诗意美。这是一篇典型的诗化小说，区别于一般的小说在于弱化了人物刻画和情节，应该说对文本把握很到位了。