《散步》听课反思

12.20日下午，张主任为了尽快让大家度过课改中痛苦的摸索、适应期，继昨天集体教研之后，又带领大家听了初一语文组张玉然老师的随堂课——《散步》。下面笔者简要记述这节课的上课情况及课下反思。

导入：以亲情体验导入，激发学生的情感。

教学过程：

1、  学生自读（本节课字词比较简单，自读过 后老师请同学指出不懂的生字词，略讲有难度的生字词）

2、  学生自学。老师出示自学方法：

换题：试着给文章再拟一个标题，并说明拟的标题能够表示出学生读出课文的味道。

品情：情在字里行间，情在细节当中，从语言品读的角度欣赏文中的情感。

赏景：用探究的眼光欣赏景物描写的表达作用，为什么要写？好在哪里？

（学生自己做批注，圈点勾画）

3、  学生自我展示，老师做精彩点评、鼓励及适时的引导。（在品评的过程中引导学生有感情地朗读课文）

4、  分析本文蕴藏的情感

5、  课堂小结、测学

张老师的讲课思路很清晰，以自学——教学——测学的过程贯穿整个课堂，条清缕析，环环相扣。老师为让学生自学所引出的问题非常有价值，且没有很大的限制性。围绕这几个问题，学生在课堂上的随意发挥使得整个课堂的生成性非常好。之前就有老师担心说给学生固定的教学目标会限制学生的思维，课堂知识面太狭隘，而今天张老师的课让大家看到了自学目标非常有优势的一面，那就是：设置有含金量的思考问题，并围绕这些问题有无限生成的可能性。在本节课课堂上，随着学发言范围的扩展，老师还分析了文中不同人物的性格特点，引发出关于本文重难点问题的思考，思维发散引向深入。

本文的着重点在于学生的朗读和圈点勾画。在朗读环节，老师并没有单独让学生按部就班地整体朗读，而是在教学过程中，随着学生回答问题的所及之处，有精彩之句便做精彩的点评，且适时让学生就这些优美之句进行反复品读，真正做到了“以情促读”。这比平时让学生机械性地朗读课文效果更好。

张老师对课堂的掌控非常好。在课堂之前，老师在黑板上提示本节课学生应该提前准备好什么；课堂过程中，老师让学生的思维紧紧围绕老师抛出的问题走；做圈点批注的过程中，老师适时加以引导和归正。整个课堂，老师提问的话题有助于学生发散思维；学生与老师的配合也非常到位，整个课堂气氛非常好。在教学的结尾，老师不仅对本节课做了精彩的总结，还对学生在价值观的培养上又上了一课，学生学到的不仅是课文中的知识，更是在情感上的陶冶，知道如何去做一个尊老爱幼的人。

在本节课之后，全体语文老师对张老师的课进行反思评价，总体对这节课都赞不绝口。这节课总体上非常成功，细节之处还有可以完善的地方。比如可以将自学过程中的“品情”和“赏景”调换过来；学生的发言率仍然不高等。张主任对这节课有了最后的总结，这些内容也是作为今后全体老师课改的注意要点：

首先，要给足学生充分的自学时间。一般在课堂上，很多学生讨论的时候一直关注的是前边的问题，对后边的准备不足，这就会导致展示时不够完善。因此，留给学生充分的自学和讨论时间很关键。

其次，老师作为课堂当中穿针引线的角色很重要，但是不宜过多。老师不能忍不住要说，而是把机会更多地留给学生。

通过这这节课的学习，大家对于课改的方向有了大致的轮廓，也更加明确了努力的方向和目标。