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    2012年8月9日，我有幸参加了在日照一中举办的泰山版小学信息技术新教材的培训。在整个培训课程学习中，我通过认真学习了专家分析的设计理念，听取几位老师对新教材的说课，从中学到了很多有用的新知识和新理念。对信息技术教育的理论知识有了更加深入的认识和理解，对以后的信息技术教育教学有重要的指导作用。此次活动主要分为两个方面，一是教材梳理及专家引导，再就是几位老师对新教材的说课，下面是我对本次培训的几点体会。

    一、教育观念的更新

    比尔·盖茨在《未来时速》中说的：“电脑是个工具，不是一门科目，它们需要被吸收进其他科目里去。” 这就是信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变（教学结构改变的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。总之，信息技术与课程整合是贯彻落实素质教育目标、实施创新人才培养的一条有效途径，也是当前国际上教育改革的总趋势与不可逆转的潮流。

    信息技术对教育发展具有革命性影响。教学科技有三个层次的应用，分别是“学计算机知识”、“从计算机学知识”与“用计算机学知识”。这三个层次的应用对应的信息教育分别是：计算机文化、计算机辅助教学和信息技术与课程整合。信息技术与学习领域整合应该是未来主流的学习方式。它有利于信息技术学科与其它学科的渗透、整合，提高学生综合运用知识，创造性地解决实际问题的能力。

    二、重视动手操作

    新教材给我的感觉是更加注重学生的动手能力，而非理论的学习，在三年级上册有《应用软件多精彩》一课，引入了新软件Zmaker，通过音乐相册的制作一方面巩固鼠标操作，一方面提高学生对计算机应用的认识。

在键盘的学习中，改变以往的就键盘学键盘的方式，将语文、英语等课程整合进来，让键盘的学习变得更加轻松有趣，更加注重在用中学。

    三、重视在情境中学习

    新教材中设计了三位小主人公，分别是活泼机灵、动手能力强的 “能能”；沉稳、细致的“小丽”和诚实、顽皮的“大强”。在三位主人公的引领下，孩子们去“发现”、“探索”，还可以到“一点通”、“加油站”、“知识卡”中汲取新知识。每节课都有三位主人公的漫画引导，在情境中完成本课的学习任务，我想学生在这种轻松的有小伙伴陪伴的环境中学习一定是愉悦的。很期待在教学中实践。

    四、重视多学科的课程整合

    培训让我更加深刻的体会到信息技术不再是一门单纯的学科，也明白了这个学科另一层面的重要性，信息技术不单纯是用课件进行教学，更不是单纯让学生学会使用电脑，而是要将信息技术与各学科有效整合，让学生能够在浩瀚的信息海洋中亲历自己的感受。

    新教材设计的课程有“安全教育”、“语文”、“英语”、“美术”、“音乐”等教程。整合内容丰富，对我的挑战很大。

    五、我的担忧

    教材更新肯定考虑了各学校学生的能力。但我校一直是从三年级开始上信息技术，学生的基础自然比不上市里的学生，而且我们的课时就一周一节课（30分钟），所以学生的练习时间非常的少，这也给我们平时的教学增加了难度，有些学生的家庭条件并不允许，所以学生的兴趣是特别的浓，但是可惜的是练习的却非常少，一周一课时对于泰山教版的新教材来说如果要将全部内容讲完，并让学生消化吸收却又是一件非常难的事。

    六、培训后在工作中的打算

    （一）把我受到的培训，回到校后与其他学科教师分享这次教育培训的成果，共同进步，共同发展。

    （二）利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格和特色。

    （三）认真了解教材编写意图，认识教材知识结构、遵循教学规律，做到每节课教学目标明确、胸有成竹、提高课堂教学实效。

    （四）根据本次培训的精神，重新摆正自身在教学活动中的位置。当信息技术作为一门课程时，信息技术教师就是教学活动的组织者，而当信息技术作为教学辅助手段与其他学科相整合时，则又是信息技术的教练人员；同时，也承担信息素养的培育员和评价者的角色。