综合性学习：遨游汉字王国

字谜七则

一、教材简析：

    本课是阅读教材，主要是通过猜字谜来揭示汉字的深奥。了解汉字的是一门

独特的艺术，从中了解到有很多汉字还是未解之谜。古人为什么要这样的造这个

字？其意思是什么等。从而了解我国古代文化的博大精深，同时赞扬我们的祖先

为人类立下的不朽功绩。

 二、目的要求：

    通过本课的学习，要使学生进一步了解我国汉字的深奥，同时体会古人造每

个字的用意。并且能够体会一些简单的古人造字法，理解要表达的意思。但有些

字也耐人寻味，至今仍然猜不透。

三、重难点：

    启发学生认真思考，猜出教材中语言表述的汉字，引导学生把汉字撤散后编

成语言，让别人猜出来你想拆散的字。

四、教具准备：

    汉字谜底：课件；卡片

 日  香  立  曼  休  午  林  杜  刘  孟

五、教学时间  一课时

六、教学过程：

    1、激情导入：

    同学们，你们愿意猜谜语吗，现在老师出一则谁来对。

    a、两姐妹样样高，早上起来捡材烧。                          

b、姐姐在重庆，妹妹在万县，隔座山梁不看见。                

c、你给我一锤，我还你一棒，哈哈，你脚靠在我脚上了。        

d、两木夹两叉，大字底下用手抓。                            

c、三口、三木、三日、三火、三石各读什么？       

2、导入新课：

我国的汉字真深奥，里面蕴藏很多值得我们去发现的东西。现在我们来进

一步研究汉字的奥秘。分组讨论课文内容里各表示的是什么字，你是怎想的说给大家听，答对了得分。

1、引导学生小组读题讨论，每节各说的是什么意思，连起来想一想，也许就知道谜底了。

2、激励学生回答，调动学习积极性，鼓励大胆的同学说话。

3、展示课件逐步导出谜底。

 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

4、课件图、实物展示

人靠着大树；

钟面时针分针重合；

两棵小树并排栽；

木棍放在土堆旁；

书放在宝剑旁边；

棋子放在盆子上。

六、拓展：

1、牛背两边各一刀。

   又到村里来干什么。

   又来两把刀。

   有言话就长，无人圆变方，有草香气来，无文手丢开

   棋子很小是什么字？

  2、学生分组，每个同学在组里说一个字谜。

教学反思

一、教会学生知道猜字谜的好处。识字，纠正错别字，是小学识字的关键和难点。汉字是由点、横、竖、撇等基本笔画组成的。大多数汉字都可以拆成若干部件，某些部件又可以拼成一个新的汉字。这种拼拼拆拆，就是字谜中的增损离合法。因此，利用字谜进行识字，是其特有的功能。如果说汉语拼音是帮助我们发音的一根指挥棒，那么，字谜则是帮助我们识记字形的一根拐棍，棍棒齐用，识字必将会收到事半功倍的效果。
　　二、教会学生猜字谜的技能。“解铃还需系铃人”，同样，猜字谜首先要了解一下它的结构。字谜的结构方法是多种多样的，但最基本的方法只有四种，即借字法、写义法、笔划交代法和拟人法。实践不难看出，猜字谜，只要掌握它的结构方法、语言特点等，便可以从谜面的提示中，找出一条寻求谜底的路来，此路不通走另路，总是可以收到一些效果的。当然，有些字谜的结构较为复杂，猜起来确实要花一定的工夫，但只要常猜，接触多了，就自然会达到熟能生巧的地步。
　　三、教会学生学会欣赏字谜。俄国作家契诃夫曾说过：“一个人是应该什么都美，不管是容貌、是衣服、是心灵、是思想。”然而，人的心灵美、思想美更是真正的美。这种美需要经过长期的培养和熏陶，并在潜移默化中逐步形成的。而校园文化建设中的灯谜活动，同样也是一种培养学生审美能力的活动。古今灯谜作品中，有不少优秀谜作。这些作品可以引导学生去感受、思考、分析、联想、品味、欣赏，去发现这些谜作的优雅意境和精巧构思，从而获得一种乐的情趣和美的享受。也可以让学生在猜灯谜的过程中，进行审美实践，并多角度、多方位、多层次去感受美、去鉴赏美。
　　四、教会学生既知其然，也知其所以然。教学《字谜七则》时，不但要让学生知道《字谜七则》中的七则谜例有三种表现形式，即文字谜、画谜和动作谜，而且要教给学生七则谜例的谜底[谜底分别是（1）日、（2）香、（3）立、（4）曼、（5）休、（6）斗、（7）林、杜、刘、孟]，而更重要的是要教给学生如何猜到谜底的相关方法。只有这样，才能让学生既知其然，也知其所以然。
　　“谜虽小道，宇宙间一名一物无所不包，此所谓语小天下莫能破，语大天下莫能载。”正因为灯谜具有博大的包容量，可与天地万象结缘，所以，只要把字谜引进课堂，并作为辅助学生识字的一种手段，就必定能收到激趣、启智、增知、陶情的艺术效果。

插入：

激发兴趣，引入新课。

 插入：

   注重学生思维过程，为学生探究，发现交流猜字谜的方法做好铺垫。

 插入：

在充分尊重学生兴趣的基础上，人人都参与到活动中来，体现了语文学习重在全体参与的观点，学生在实践过程中加深了对汉字的理解，激发了对汉字的兴趣。

教学反思：

在语文教学中，我有意识地培养学生猜谜语的能力，促进学生谜艺的不断提高。其中不少学生还有不俗的表现，以陈旭波、陈培汕为主力队员的澄海区代表队，参加2004年7月28日至8月1日在新加坡举行的国际学生灯谜观摩比赛，荣获团体总分第二名。当然还有不少学生干得比我还出色，他们“青出于蓝而胜于蓝”，成了有用的人才。虽说学生取得的成绩与学生的努力是分不开的，但与老师的教育，尤其是文学教育，也是分不开的！