亲子阅读指导策略

阅读是幼儿学习、认识周围世界的主要途径，可以丰富知识，促进智力发展，并获得情感、社会性等全面发展。早期阅读是指幼儿园、家庭通过提供与视觉刺激有关的材料，如故事书、图片、录像、符号、标志、电视、碟片等，让婴幼儿在观察、思维、想象等基础上，进行语言表达，发表自己的观点、见解。
　  幼儿除了在幼儿园接受早期阅读教育外，家庭则又是影响幼儿早期阅读的重要渠道。因为幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的温暖陪伴和正确指导，而且亲子阅读还能促进父母与孩子之间的沟通、交流、增强亲子感情。

经了解发现，幼儿阅读的物质环境较好，精神环境欠佳；幼儿阅读兴趣较高，阅读习惯一般；家长对早期阅读的认识足够，但指导缺乏方法。针对家庭早期阅读的一些现象，我们为家长提供了以下几种指导策略：

1、创设良好的家庭阅读环境

（1）物质环境首先要为幼儿提供数量充足、内容丰富、适合幼儿的图书。内容不一定局限于故事类，知识类、游戏类、百科书等均可，其次，要为孩子提供良好的阅读环境。不要很华丽，只要有一块孩子独立阅读、轻松舒适的小空间，如一个角落，一块地毯，一张小桌子，一盏小台灯等等，让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。

（2）精神环境 用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛，是让孩子爱上书最行之有效的方法。
    时常有家长抱怨，从孩子一出生就为他买了不少书，也坚持经常为他读书，可这孩子就是“对书不感兴趣”。经过再深入一点的了解，我们常常发现这样的家庭存在书香不浓的情形。读书并不只是孩子的事情，只为孩子买书，只关注孩子读书的问题，这是远远不够的。
　　所谓“言传不如身教”，要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。如果大人只爱看电视，很少为自己买书，更少自己去读书，那么即使孩子拥有再多的书，要想不爱看电视而爱读书，这恐怕是很难的事情。
　　用书来装点家居环境，不单包括装点孩子的生活环境，还包括装点整个家庭的生活环境。儿童阅读专家崔利斯曾这样描述：“如果有可能，就用书来搭建房顶。” 这当然很夸张，但如果我们能将书作为家居的重要组成，日常的书籍、报刊、杂志放置在随手可亲近的地方，大人能经常很自然地进入阅读状态，这样的环境对于孩子的影响是可想而知的。
　　家庭的阅读活动不但可以在亲子间进行，还可以在整个家庭中进行。大家一起闲聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。只要让阅读成为家庭生活必不可少的一部分，何愁孩子不爱上书呢？

2、培养良好的阅读习惯

做任何事都需要有良好的习惯，而好习惯的养成都是从小开始的。因此，当我们开始让孩子阅读时，就要注意培养孩子良好的阅读习惯。包括阅读时专注、细心，看书时一页页翻看，爱护图书，看过后会摆放在原来的地方，等等。特别是要让孩子养成每天看书的习惯，不论时间长短，但一定要每天坚持。要让孩子觉得这是我每天必做的事，并且愿意做、喜欢做。天长日久，自然形成了习惯，不论多忙都会抽空看看书，这个好习惯会伴随他一生。

3、运用正确的指导方法

在培养孩子看书、阅读的时候，一定要注意方法、策略，绝不能强迫硬逼，要让孩子发自内心的喜爱，积累阅读经验，逐步形成自主阅读能力。

在共同探讨中得出以下家庭早期阅读指导十法：

①  听读启蒙法——家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文字作品，引导孩子听和看的阅读；

②  讲述提问法——家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，边提问，解释疑难，；

③  重复讲述法——常听家长这样说自己的孩子：“每次都让我给他讲同一个故事，他也不嫌烦，真没意思。”心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。

④  讲演合一法——阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。

⑤  故错法——在阅读指导中，家长故意把故事情节漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法，增强孩子的自信心；

⑥  随机引导法——家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用；（例：孩子不想刷牙，家长就可以联系绘本里面讲的关于蛀牙的描述）

⑦  猜猜、认认法 ——在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名等；

⑧  延伸想象法；(如果是你，你会怎么做呢？还有什么办法呢？)

⑨  创编情节法。（猜猜我有多爱你）

4、重视孩子的每一个问题
　  孩子在阅读中提问，大致有这样一些情形：对书中的语言不明白；对故事中的事件因果关联不明白；对故事中人物的关系不明白；对故事情节的处理不理解或不赞同；强烈地喜欢故事或故事中的人物；强烈地厌恶故事或故事中的人物；从故事中引发的联想；故事与现实的关系；看似无意义的问题；带有一定干扰目的的问题；等等。
　　大人有时会在孩子的问题面前措手不及，主要是因为不太理解孩子提问的方式。有时他们看上去在提问，实际上只需要大人来认可。但在很多情形下，他们会用非提问的方式做判断，比如说“孙悟空是真的，唐僧不是真的”，这种说法显示他们对故事人物关系和情节处理不认同，但又说不清问题在哪里。所以大人在孩子的问题面前需要特别多一分耐心，尽量理解孩子的思路，把他们真正的问题引导出来。实际上，当那些背后的问题被引导出来后，你甚至不需要回答，问题已经解决了大半。
　　小孩子往往不大容易区分虚构与现实的事件，往往从虚构故事中联想现实生活并进行比较。比如有孩子问：“白雪公主的后妈那么坏，她爸爸到哪儿去啦？”大人通常觉得故事就是故事，但孩子却不这么认为。如果大人擅加引导，可以让孩子获得很丰富的体验。

5、鼓励孩子自主阅读
　  在亲子共读中，除了大人为孩子大声读外，我们也应当鼓励孩子自主阅读。如果与学习开车相比较，孩子在大声读的活动中是看大人开车，而在自主阅读的活动中是自己开车。
    从什么时候开始培养孩子的自主阅读习惯？许多人认为自主阅读必须是要在识字量达到足够多以后，他们不认为看着图画的阅读也能算是阅读。但是你只要细致观察一下拿着卡片琢磨的婴儿，还有一页一页翻着图画书念念有词的幼儿，你就会知道他们的专注程度一点不亚于捧着文字书阅读的大人。
　　对于婴幼儿而言，自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养，而从阅读对象中获取意义的交互作用，将随着年龄的增长而逐步加深。实际上完全不识字的幼儿，翻着读过多遍的图画书，也能相当准确地一边翻书一边“朗读”，他们完全理解了那本书，只是暂时还不能区分字与字之间的关系。
    不过培养幼儿自主阅读的习惯，切忌操之过急。擅长教孩子认字的家长往往会更为心急，但实际上，识字多少与自主阅读的习惯之间没有当然的关系。孩子养成这种习惯主要靠对大人的模仿。大人要做的事情是努力营造适合的环境，并且为孩子做好日常的表率。而当孩子表现出自主阅读的愿望，大人要热情地鼓励并给予适时的引导。

6、阅读成长记录
　　孩子在阅读中的童言稚语，日常活动，成长大事，都可以记录下来。大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。我们要求把孩子的阅读成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。
    最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值。不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣的形式直观显示出来。比如，每个阶段画一幅大表，类似列车时刻表，填入孩子在每个时间段读过的书；或者，挂一幅类似地图的图表，将书名写在小旗上，逐个贴在地图上；或者做一些卡片，第一个卡片是虫子或龙的头，最后一个卡片是尾巴，书名写在中间做身体那些卡片上，孩子读的书越多，这个虫子或龙的身体就会越来越长，然后把它挂在房间里。这种直观的记录对孩子是一种很好的刺激，他会迷上把图表填满或把龙的身体拉长的游戏，而这就意味着不断读下去。
　　更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书所做的评语，读完后的感想，等等。这样的记录，大人可以时常翻出来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。

家长还要经常带孩子到图书馆、新华书店去，让孩子感受其中浓浓的读书的氛围，让孩子亲身感受到读书的乐趣。幼儿的阅读兴趣和阅读习惯不是一蹴而就的，需要家长和老师循循善诱、正确指导。良好的阅读习惯将为幼儿的一生打下坚实的基础。最是书香能致远，亲子阅读之乐乐无穷！让我们和家长一起，让孩子们以书为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵，让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花，让孩子们的生命之旅一路芬芳。