研究表明：人的一生95%以上的知识都是靠阅读获得的。

    分级阅读课程是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以现代早期阅读教育的最新理论为基础，以优秀的文学作品为载体，进行文学活动、前图书阅读、前识字教育的早期阅读教育课程。课程将早期阅读教育的目标分级、材料分级、教法创新，着力培养幼儿的语言运用能力，最终实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的课程目标。

　　“材料分级”是指课程提供的材料分层分级，课程提供给幼儿阅读的64篇故事、64首诗歌分8个级别呈现，分别适用于幼儿园小班、中班、大班、学前班上下8个学期。每个级别分别提供8册小图书。本书的命名方法为“第几级-第几册”，例如，“5-3”表示第5级第3册，即大班上学期第3册。每个材料立足于幼儿的认知，依据幼儿可发展的空间设定可达到的目标，最终让每个幼儿会阅读、能创编、善表演。

　　“教法创新”是指在实施分级阅读教学过程中，创建“自由阅读——理解阅读——创意阅读”的递进教学模式。通过这种教学模式实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的目标。

　　一、用文学美引领，让幼儿爱阅读

　　二、在趣味性的阅读过程中，让幼儿学会阅读

    分级阅读具体阅读方法的获得和阅读能力的形成在遵循早期阅读基本流程的基础上，通过以下步骤逐步实施：

自由阅读：

是正式阅读的第一个阶段，一般由教师提出一些具有启发性的问题，让幼儿带着问题自由阅读，也可让幼儿对故事内容进行猜测，将幼儿引导到图书的情节和发展上来，从而为下一步的活动提供心理依据。大胆的猜测，丰富的想像，让幼儿学会探索，激发起他们阅读的欲望。

理解阅读：  

是阅读活动的重要部分。其主要是利用大图书和字卡游戏实现师幼互动，让幼儿感受文学作品的优美、图画的精美，接受文学作品传递给幼儿的信息，内化作品中人物的情感，将作品中的精髓转化为自己的口头语言，创造“能创编”的机会。字卡游戏让幼儿在阅读中不知不觉提高对汉字的敏感度，为幼儿“会阅读”创造了适合的条件。在理解阅读环节中，设计了丰富的字卡游戏活动，游戏内容与故事的主旨相关联，让幼儿在理解了故事的基础上再在游戏中认读字卡，让幼儿的“会阅读”成为可能。

创意阅读：

是在幼儿理解图书的基础上，将内容以口头或书面的形式表达出来。通过创编、讲述、表演、制作小图书、童话剧再现等多种形式，让幼儿的“善表演”成为可能。