归一归总问题教学反思  李富成

死记硬背“正归一问题”的结构模式只能使学生的思维僵化，而不对“正归一问题”进行建模又不能使学生对此种类型问题的理解达到一定的高度。本节课的教学，我弱化了对关键词语的强调，而把教学的重点转向对解决问题的方法的关注。得出解决问题的特征：一般都要先求出每份数，再求总数。然后通过多种形式的练习活动拓展理解，比较归一法和倍比法的不同，体现解决问题策略的多样性。多样而具有层次性的教学活动，能够使学生逐渐深化理解，完成建模，从而真正掌握解决问题的方法，发展思维能力。 
    以丰富的、具有现实性的数学活动激活学生的思维，努力提高教学素材的趣味性，激发学生的学习数学的兴趣，培养良好的学习态度，培养学生的实践能力和创新意识。教学中，又通过学生编题的形式，让学生跳出课堂情境，进入生活情境，体会到数学与生活的联系。最后，通过讨论“学了今天的知识有什么作用”，让学生跳出学习情境，进入应用情境。这些丰富的问题情境，进一步激活了学生的思维，使教学活动起到潜移默化的作用，真正做到“润物细无声”。 

                                                 李富成