教学目标：

 (1)  知识与技能目标：让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择学生自己喜欢的方式进行计算。

 (2)过程与方法目标：使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。

 (3)情感与态度目标：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单数学问题。培养学生的逻辑思维能力。

  教学重点、难点：

基于以上的分析，我确定本课的教学重点：理解口算除法的算理。

教材分析：

 “口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元第一课时内容，本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学。讲授新课时，注意让学生动手，(使每个学生都参与了课堂教学)以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理，对例题的处理是重点教学例1，在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。

学情分析：

学生已有表内乘法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理，并运用这算理进行快速的口算。

教学目标：

 (1)  知识与技能目标：让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择学生自己喜欢的方式进行计算。

 (2)过程与方法目标：使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。

 (3)情感与态度目标：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单数学问题。培养学生的逻辑思维能力。

  教学重点、难点：

基于以上的分析，我确定本课的教学重点：理解口算除法的算理。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、出示乘法口算练习，开火车直接说得数。选取2个题说口算的过程。20×4＝80，可以把20看作2个十，2个十×4＝8个十。300×2＝600，3个百×2＝6个百。

2、口答。
（1）60里面有（    ）个十；
（2）300里面有（    ）个十，
     300里面有（    ）个百；
（3）360里面有（    ）个十。

二、动手操作，探究算法，理解算理

1、马上要过元旦节了，元旦节我们班要开联欢会，用60个气球布置教室，分3个大组，每个大组负责多少个气球?

怎么列式？60÷3=20

2、可以怎么算？你能想到哪些算法？先自己思考，把你想到的说给小组的同学听。

3、可以借助小棒帮你验证你的算法，说明你的思路。学生自主操作分小棒。

4、上台展示，探究算理。对比学生两种不同的分法，散开分，打捆后分？说说你觉得哪种分法好？为什么？

把60根小棒平均分成3份，每份是20。而把6捆平均分成3份，每份是2捆的方法更好。教师再适时的引导：能一眼看出把 6个十平均分3份，每份是2个十，从而在直观的操作过程中理解了算理。

板书：6个十÷3=2个十，说给同位听。

5、你还有不同的算法吗？想加算减。

6、你喜欢哪种算法？为什么？

三、借助知识的迁移类推作用，自主学习新知

1、我这里有一个智慧袋，里面藏着许多问题，谁能解决它，就能获得智慧。学生随机抽取算式，学生说得数，你是怎么算的？还有不同的想法吗？

第一组80÷4= 8个十÷4=2个十。

90÷3=   800÷2=  8000÷4=

240÷4=这个怎么想得数啊？你会吗？板书24个十÷4=6个十

2、第二组300÷5=  这个可以怎么算？3÷5行不行，为什么？

这种算法合适吗，有没有不同的意见？

板书：30个十÷5=6个十   

同位互相说算法。400÷8=      4200÷6=    2000÷5=

四、巩固练习

1、想一想：210÷7可以怎样算？得多少？

4000÷5得多少？

总结算理。

2、直接说得数，帮助小兔回家。

40÷2=    300÷3=    6000÷3=

60÷3=    800÷4=    7000÷7=

3、购物中的数学。

  新学期，学校购买办公用品。

 购买了8箱粉笔，共用240元。每箱（   ）元。   购买了6把椅子，用540元。每把椅子（   ）元。

   购买了4组柜子，用800元。每组柜子（   ）元。

4、宝塔探秘，找规律。

18÷2=       40÷5=

180÷2=      400÷5=

1800÷2=     4000÷5=

说得数，你能发现什么规律？