今天，怀着激动地心情，我上了本学期第一次公开课。一是激动于，我第一次在五年级二班上公开课，对于学生届时的表现我是心存忐忑的。英语课堂用语必须要经过平时大量的操练以及练习才会出成效。孩子们见到陌生的老师，会不会一紧张把学过的知识都忘了呢？这是我的顾忌之一。二是激动于第一次上五年级的公开课。区别于小学低段和中段英语课堂，高段更注重于学生的阅读理解能力和阅读水平的培养。教师必须有意识的培养学生的阅读习惯并做出及时的指导。于是带着这两个疑问，一打上课铃，我就开始了我的解惑之旅。

    为了进入到英语气氛，我让学生们先唱了两首他们喜欢的歌曲。效果确实不错，孩子们都很喜欢唱歌，也很配合的做着动作，一下子就让课堂有了那种感觉。按照惯例，我找了学生做了weather report。孩子很争气，无论是语音语调还是流利程度，都让老师们觉得非常动听。于是我开始了我的引导作用。整堂课是一个阅读教学课。在学生掌握了单词和句型之后，如何让学生能够把他们串联起来，从而有能力阅读一大段短文呢？这是本节课我所要解决的问题。

首先，我先引领学生复习了学生已知的单词和句型。通过出示图片，做游戏等教学方法，学生能够将已知知识较深巩固，效果也是不错的。整节课有两篇passage，每一篇，我都采取了三个步骤，也就是说要进行三个层次的阅读。第一篇文章，我采用的是听、小组朗读完成句子、分角色朗读的层次进行的。第二篇文章，我采用的是小组泛读完成表格、全班精读、小组合作扮演角色的方式来进行的。我感觉设计的很好，学生整体的掌握良好，但是依然有很多不足之处。这些主要表现在：一、只关注了大部分学生的掌握情况，而没有放更多的心思关注学困生上。有不到10个孩子在读的过程中依然是模棱两可，似是而非，而教师没有给予其及时的指导。二、对于学生的整体阅读，教师虽关注了学生的语音语调并做了纠正，但感觉蜻蜓点水，力度不够。三、对于学生的回答，教师给予的评价不够丰富多彩，尤其是评价性的语言不具有针对性，只是泛泛而谈。

总之，这堂课下来，我有很多的收获。有反思就要有行动，今后我会不断地纠正自己课堂上的小毛病，逐步完善课堂，关注教学，从而提升课堂，服务学生。