错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。
　　错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因：

　　1．汉字本身的特点。
　　（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。
　　（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。


　　2．小学生的心理原因。
　　（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。
　　（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。
　　（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。
　　（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。


　　对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？主要有以下的几种方法：


　　1．根据字音特点记字形。
　　有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ao”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。


　　2.利用形声字的规律记字形。
　　汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。
   
       3.发挥想象记字形。
　　孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。


　　4.采用螺旋式复习法。
　　小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对应的时间内，复习前面学过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。

     5、培养良好的习惯
     学习习惯会影响孩子的学习成绩，因此作为父母要帮助孩子树立自信心，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的习惯，以及遇到字形生疏或字义不懂的字就查字典的习惯。       

     此外，作为父母还可印发错别字统计表，让孩子自己统计错别字，以便培养他们纠正错别字的习惯。      

     父母只要在平时善于观察，善于分析，敢于创新，就一定能探索出适合孩子实际情况的最佳纠错方法。提高孩子的识字、写字能力是一项长期而又艰苦的工作，父母要积极配合学校老师的工作，要多动脑筋开设各种活动提高孩子的识字、写字能力。

三年级上册 易错字

一、形近字混淆

    悄与消    轻与径     异与导     防与访、仿      仍与扔    

        该与刻   令与今      浅与线、钱

二、同音字混淆

    查与察    作与做    岭与铃    然与燃    绵与棉    建与健    状与壮 

        竟与竞     愿与原     低与底    附与咐    买与卖

三、结构易写错

 茫：易写成左右结构

 满：易写成上下结构

四、笔画易写错

墙：右上角两条横之间有一点、一撇，不要漏掉

轻、径：右上角是横撇，不是“又”。

    异：上半部是“巳”，不要写成“已”或“己”。

    荒：中间部分是点、横、竖折，不要多加点。

    烧、浇：最后不要多加点。

    降：右下角是三笔。

    富：宝盖头下面有一条横，不要漏掉。

    即：右边是单耳刀，不要写成双耳刀。

    析：右边是“斤”，不要写成“拆”的右部。

    舒：右边的“予”没有一撇。

    临：左边是两竖，不能写成一竖一撇，或多写一点。

    奏：第六笔是横，不是撇。

    怪：右下是“土”，不是“工”。

    壳：下边是“几”，不是“儿”。

    炭：下边是“灰”，不能写成“厂”字头。

    杂：第四笔为竖钩。

    负：上面不能写成“刀”。

    慧：中间部分横右边不能出头。

    承：中间是三横。

    沃：第四笔是撇，不要写成横。

    份：右上角是“八”，不要写成“入”。

    浅、钱、线：右边是前两笔是横横，不要写成横撇。

五、笔顺易错

    愉：竖心旁中间的竖是第三笔，不是第二笔。

    仍、扔：右边的笔顺应是先写横折折折钩，后写撇。

    叉：第三笔是点而不是捺。

    甘：最后两笔都是横。