生命化课堂心得体会

我校生命化课堂实施已经有一阶段了，通过理论学习、课堂实践、听课评课等活动，使我受益匪浅。

通过一系列理论学习，我首先从理论上弄清楚了什么是生命化课堂。所谓生命化课堂，就是要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学，以情感为体验，更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命，让生命成长更精彩。生命课堂是具有蓬勃的生命活力的课堂，能够充分展示学生的天性，深刻挖掘学生的潜能，使学生能得到收获和快乐。

生命化课堂，其实质就是要求我们尊重每一个生命，关注每一个生命，善待每一个生命，成就每一个生命。让每一个生命尽情健康成长。

生命化课堂就应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让课堂充满生命活力。回顾自己的生命化课堂探索之路，我想主要从以下几个方面来反思自己是如何构建“生命化课堂”，来实施课堂教学的。

一、构建民主平等的师生关系。

 苏霍姆林斯基曾经说过：“对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，老师与学生是平等的。所以，在课堂上，我们要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心声，多一些鼓励，少一些指责；多一些表扬，少一些批评；多一些赏识，少一些埋怨。没有完全相同的两片树叶，同样，没有完全相同的两个人。每个学生都有他自身的优点与长处，每个学生都有他独特的一面， 每个学生都是将来社会的有用之才。的确，孩子们有很多可爱的地方。所以，作为老师，我们应该赏识他们。我们要根据他们各自的情况，因材施教，充分发挥每个同学的优势。 特别是后进生，他们也有许多闪光点，只是缺乏自信。因此，更应高看一截。因为他们也是一个个鲜活的生命, 也是班里的一员，更需要关爱与呵护，更需要老师 的扶持。与他们相处是一种缘分，关心他，扶持他，是一份义不容辞的责任。 把爱洒向每一个学生，平等对待，一视同仁。惟有这样，学生才会变被动为主动，我们的课堂也才会成为一个充满情趣、平等和谐的课堂。

二．建立“学生是学习主体的理念”。

    有效课堂最主要的是高效性。是指学生在课堂上能学到更多的知识和分析问题的能力。所以学生自然也就应该是学习的主体。老师讲解的再多， 却没有留给学生自主思考和活动的空间，遇到同样的问题不会，更谈不上举一反三。这样的课堂教学就可以视为无效。因此，学生的学习主体性至关重要。

 学生是学习的主体，在生命化课堂中，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。在生命化课堂中，个别学习、同桌交流、组与组之间的交流、全班交流，小组合作等都是我们经常采用的课堂教学组织形式。老师作为学习活动的组织者、指导者、参与者，给学生的自主学习提供充足的时间，引领教学，照顾差异。缩小差距，让每个同学都跟得上， 课堂上，我们讲的越多，分析越透，孩子们主动思考的就越少。渐渐地课堂就会失去应有的活力。

《高效课堂》一书中是这样阐述的；

何为课堂的高效？就是不是老师讲了多少，容量多少，关健是孩子学了多少，会了多少,孩子的收获怎样。

三、让学生养成自主学习的习惯　　

  自从实施生命化课堂以来，我对学生自主学习的目标、步骤和方法都有了明确的要求，通过课堂上的指导，学生的自主学习能力有明显的提高。在听课中我也明显的感觉到，老师在指导学生自主学习方面都有很好的表现。首先提出明确的学习要求和学习目标。 然后她们留给学生充足的看书的时间。学生在这个过程中逐渐形成了自主学习的习惯。我们要永远铭记学生是学习的主体，把学习的主动权还给他们，要对自身角色进行正确定位，即学习引导者和组织者。 让同学们有效学习，指导学生学会学习 。我们要让学生学会独立思考。也就是培养学生的自主学习。  

   记得《高效课堂》中这样说到：有些东西，你讲会学生与学生自己学会，有着本质的不同。可见，自主学习的重要性。

生命课堂流淌着人性，只有当我们深情投入，学生才能以情悟情、以神会神、学生才能受到真正的人文熏陶与感染。 

在探索“生命化课堂”的道路上，我虽然经历了挫折和磨难，但更多的是学生收获带来的惊喜。以后我将不断的学习、反思，不断的充实自己、积累经验，在实践中去感悟，去反思，去总结。让生命化课堂再上新的台阶！

总之，通过近段时间的学习，观摩和实践，我深刻地意识到了生命化课堂不是花架子，而是可以落到实处的，而且一定要成为常态课来使用的一种新的教学模式。“生命化课堂”，让我们且行且珍惜！

不当之处，敬请老师们批评指正！

                                 初一数学    李华