感受《静夜思》的吟诵艺术

古诗是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合。然而，如何把古诗的美呈现在当代小学生面前，却让语文老师陷入两难境地：讲多了，古诗整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解障碍。因此，此次专题培训，区教研室闫学和邹清老师请来了国内古诗文教学的一流高手、上海青年名师戴建荣老师，通过和卖鱼桥小学三年级学生合作的《静夜思》，让老师们眼前一亮，原来，古诗还可以这样教！

第一步：揭题初识平仄。在正“思”字的读音时，戴老师引导孩子利用《辞源》了解“思”在古语中的读音及意义，含蓄地告诉了孩子，很多时候我们习惯的读法不一定是对的，我们应该利用工具书帮助自己学习古诗词。更令人叫绝的是，戴老师在期间巧妙地渗透了平仄的初步知识，不仅知道平长仄短的吟诵方法，更是渗透了“平声字能抒发一种开朗、愉悦的心情，仄声要传达的是压抑、低落、甚至悲伤。”

第二步：读唱吟舞，走近平仄。静夜思是一首孩子再熟悉不过的诗了，面

对三年级孩子如何找到他们学习这首诗新的增长点。戴老师首先立足于学生已有的基础，直接请默古诗，校对字形，这尊重了学习的起点又是对教学基本目标的落实。随后，他依然以平仄为切入点，通过平长仄短读古诗，通过平仄标记形成的起起落落情感线，通过教师舞动的手势唱、吟古诗，一遍遍让孩子徜徉在诵读古诗的意境里，重复中有上升，回旋中有收获。

第三步：解诗赏诗，感受平仄。“月”在中国文人眼中有着别样深意，在李白这首思乡诗中“月”字的解读是绝不能少的。而戴老师在此的解读依然别具一格。“再看这根心情线，起起落落的地方是因为哪些字？哪些景？”追寻着那条用平仄标记形成的情感线，我们猛然发现最动情之处，最伤感之时，偏偏都是那“月”字，一切情皆因月而起，看似简单的平仄标记中竟然含有如此深意！

 亲历别具一格的读、唱、吟、舞

在戴老师《古诗文诵读之浅见》的讲座中，我们更全面地了解了他的古诗教学法，包含四个组成部分：读、唱、吟、舞。特别是和现场老师的互动中，老师们结合自身的名字、结合熟悉的古诗更加深入地体会到了古诗文诵读的要点：把音律引入诵读、配合音乐唱诗、半读半唱即为吟、借助手语表达情意。也许，这些表面的形式，最初无法立即将学生带入诗的意蕴，但慢慢地，学生不知不觉地变了，静了，他们的读、吟、唱、舞也成了一种需要。

     “不管怎么教，一定要让孩子们喜欢。”“只要把孩子教好，家长就愿意支持您的教学。”这些简单得不能再简单的话背后，让我们深切体会到作为名师的戴老师那一份珍贵的扎实，作为语文老师的那一颗如诗的心。