今天听了工作室两位成员上的复习课，收获颇多。史老师上的是《标点符号的复习》，宋老师上的是《单元复习》。两位老师从不同的角度向我们展示了高年级复习课的两种模式，效果较好。每到期末，我都会因为枯燥无味的复习课而头痛，学生也为机械的练习而厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。从今天的课来看，也许只要潜心设计，同样可以很好地激发学生的兴趣，进一步提升学生的能力。

     比如单元复习中，宋老师利用导学单，把一单元的基础知识按照、字、词、句等不同的内容进行分类并拓展，把课文中出现的练习题类型分别融合进去；再把阅读思考题的类型也在巩固的基础上进行拓展训练。这样，使学生从整体上把握了单元内容，复习就有章可循，有的放矢。课堂中老师把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字”。这样就把更多的时间和空间还给学生。如果老师在“宏观调控”的过程中，能够更多地关注到一些后进生的情况，并利用学生的生成来促提高和巩固，相信效果会更好。

   史老师在标点的复习中，能够系统地引导学生梳理各种标点的用法，并在“实战”中巩固，策略较好，如果标点的复习能更有侧重点地强化训练一些重难点，比如双引号，破折号，顿号、分号等，我想会更有针对性，学生的印象也会更深。