“自制灭火器”活动设计（课时1）

本次探究活动由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。

首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对它们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什么变化？通过观察、猜测，更好地激发了学生的探究欲望，很自然地进入了探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明该气体特点的欲望，这时教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的木条放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。

通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教师在课件中以科学的态度，对这种气体进行了阐述，同时还把生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。

当同学们的好奇心得到解决之后，会马上想到：小苏打还在吗？剩下的液体还是醋吗？进一步引导他们深入探究。

活动目标：

科学概念：

1、知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

活动准备 火柴、蜡烛、集气瓶、碳酸钠、白醋、玻璃片

课时安排：1课时

活动过程：

一、导入

1、摇晃可乐，作势将瓶盖打开。

2、可乐除了会喷出来还会有其他现象吗？

3、观察。

二、观察碳酸钠和白醋

1、观察小苏打和白醋，并填写观察记录。

2、汇报观察结果。

三、小苏打和白醋混合后的变化

1、学生预测混合后的变化。

2、学生说明如何混合这两种物质。

3、幻灯出示温馨提示。

4、分组实验。

5、汇报发现。

6、教师总结。

四、产生了什么气体

1、了解学生想研究该气体哪些方面的知识。

2、以较具代表性的来进行研究。

实验（一）

1、猜测该气体支不支持燃烧。

2、讨论用什么方法进行验证。

3、汇报讨论结果。

4、幻灯：实验步骤、安全要求。

（1）、练习使用火柴。

（2）、练习使用酒精灯。

5、学生实验。

6、汇报实验发现。

7、总结。

实验（二）

1、猜测该气体比空气重还是比空气轻。

2、汇报验证方法。

3、老师演示实验。

4、汇报实验发现。

5、总结。

五、拓展

小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？

“自制灭火器”活动设计（课时2）

活动内容：自制灭火器

设计理念：在教材中“灭火器反应原理”实验装置存在的问题是：浪费实验药品，喷射现象不明显；经常因为装置气密性不好而失败，或者发生橡皮塞被弹出，甚至是吸滤瓶发生爆炸的危险。因此，我把这个实验这样设计：用一个气压喷水壶，在壶内装入一定比例的碳酸钠和白醋，根据白醋和碳酸钠的体积，将喷水壶的吸水管缩短，用医用胶布定在上方，防止将瓶中反应后的液体喷射出来。盖紧壶盖，再把壶口倾斜，对着一只燃着的酒精灯。这样，一个灭火器就制成了。用这样的灭火器进行教学，能学生理解灭火的原理，也能让学生理解灭火器的制作原理。

活动目标：

1、认识灭火的原理，通过活动与探究，培养学生的观察能力，思维能力分析能力，解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2、过程与方法：应用观察，实验等方法获取信；应用探究的方法，设计实验。

教学重点：灭火的原理。

教具准备：气压式喷水壶，碳酸钠，白醋，火柴，酒精灯，医用胶布，毛巾。

活动过程：

一、复习我们上次做的实验结论，蜡烛熄灭的原因是什么？你还要其它能让蜡烛熄灭的方法吗？

二、根据学生的回答，主要强调二氧化碳不支持燃烧，也不会燃烧，可以灭火，刚才实验，就足以证明这个原理，我们在生活中很多场所的灭火器，就是利用了二氧化碳的这一性质，提问学生想不想自己做一个灭火器呢？

三、教师先让学生看课件中简易灭火器的装置。然后总结其优缺点。

再说明教师要制作的灭火器的过程，原理。

在交流过程中，要注意引导学生喷水壶内部的吸水管绑定位置的选择，定太高二氧化碳喷射不出来，太低会将瓶中液体一起喷射出来。

四、进行实验操作。

五、分析原理，学生交流

六、教师总结。鼓励学生课外自主根据原理设计自己的灭火器。

根据灭火器原理和蜡烛的燃烧现象为什么不同的实验，设计一个简易灭火器的装置。