桃源县实验学校“十二五”规划课题

《体验式养成教育实践研究》

开题论证纪要

时间：2011年11月28日（星期一）

地点：桃源九中多功能室

参加人员：

①市教科院专家：郭寰球、刘忠义、廖学春；

②县教研室专家：姜胜云、刘一名；

③学校领导：吴凤初、葛国清、敬太浩

④课题主持、主研人员：李德斌、高庆华、蔡晓玲、李美芳；

论证主持人：县教研室刘一民副主任；

会议记录人： 李美芳老师

内容纪要：

一、市教科院刘忠义主任引导性发言：

今天对桃源县立项的三项省级课题做一个开题论证；希望大家对该课题的理论依据、实践的可行性，给予讨论，并大家都各抒己见。

二、课题主持人李德斌作开题报告：

（一）、选题缘由

  1、学校学生现状

  我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。

他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问题。作为一名教育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。

2、寻找空白，填补空白

我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教育研究的情况。通过浏览，看到钢花学校做得比较好。但我们发现，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我们进行此项课题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰富和完善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。

3、创品牌，出特色

提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社会对优质教育的需求。

(二)、课题界定

为避免产生混淆，特对本课题研究的相关概念加以界定。（略）

 (三)、研究意义

    1、是创新德育工作的需要

　　2、是学校发展的需要

　  3、是学生发展的需要

（四）、研究目标（略）

（五）、研究内容（略）

（六）、研究方法

根据课题的性质，本课题采用以下研究方法：

文献法;调查法;个案法；行动研究法;经验总结法；

（七）、研究步骤

本课题研究的时间周期为3年，研究步骤拟分为4个阶段。研究工作由项目负责人全权负责安排、管理和落实。总体安排和进度具体如下：

第一阶段（基础研究阶段）（2011年5月——2011年12月）

(1)  课题研究准备。

①  选定研究课题。根据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教育的现状，确定“体验式养成教育实践研究”课题。

 ②  查阅文献资料。通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教育”实践研究的开展情况，找出空白，填补空白，以形成自己的研究特色。

③  召开课题会议。学习现代教育理论和有关学生养成教育的研究成果，奠定理论基础，提高对课题研究的认识。

④  申报课题立项。

⑤  做好撰写准备。撰写研究方案、计划、开题报告等，组织开题论证会。

（2）现状调查研究。

① 选定相关教师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据；

 ② 结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状，撰写调查报告。

（3）开展课题组成员研究培训工作。

（4）针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

本阶段研究成果：

 ① 课题研究方案、计划与开题报告；

② 结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状，撰写调查报告；

③ 针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,梳理“体验式养成教育”的实效性策略与新途径。

第二阶段（主题研究阶段）（2012年1月——2013年4月）

（1） 针对第一阶段“体验式养成教育”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性筛选与整合；

（2） 对构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式的探索；

（3）研究出“体验式养成教育”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。

阶段研究成果：

（1）初步构建诸如思品课堂教学模式：“体验入境——体验发现——体验探究——体验交流——体验创新”；

（2）初步构建诸如体验性德育教育活动的基本模式：“创设情境——自主体验——交流评议——指导内化——形成习惯”等；

（3）“体验式养成教育”模式在研究点上的有效应用；

（4）“体验式养成教育”模式的阶段研究报告及相关论文；

（5） 撰写调查报告《体验式养成教育实践的现状与对策》。

     第三阶段（推广研究阶段）（2013年5月——2013年10月）

   （1） 研究点上对“体验式养成教育”模式的持续应用和反思提升；

   （2） 由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究；

   （3） 加强研究与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。

阶段研究成果：

（1） 由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究的报告；

（2）“体验式养成教育”模式的研究论文、教学设计、教学反思、典型课例等。

第四阶段（总结研究阶段）（2013年11月——2014年5月）

（1） 全面总结“体验式养成教育实践研究”的成效与不足；

（2） 对学生三年来养成教育的大检阅、大盘点；

（3） 撰写课题研究报告；

（4） 整理研究成果，汇编研究资料；

（5） 组织课题现场结题评审。

（八）、预期成果（略）

    

（九）、组织机构及人员分工

1、课题组顾问（指导）

刘中义     常德市教科院计划与发展研究室主任、教授

姜胜云     桃源县教研室主任

刘一名     桃源县教研室副主任

姚建华     桃源县教研室副主任

2、课题领导小组

组  长：邹波武    桃源县教师进修学校    校  长

副组长：朱汝谆    桃源县教师进修学校    副校长

成  员：刘志明    桃源县教师进修学校    副校长

        吴凤初    桃源县教师进修学校    副校长

        李华初    桃源县教师进修学校    副校长

        葛国清    桃源县教师进修学校    教科室主任

        姚志毅    桃源县教师进修学校    师训部主任

        敬太浩    桃源县实验学校        小学部主任

        袁万春    桃源县实验学校        小学部副主任

        王  芳    桃源县实验学校        小学部副主任

        戴朝晖    桃源县实验学校       少先队大队辅导员

3、课题研究小组

组  长：    李德斌

副组长：    敬太浩    王  芳

主研人员：  高庆华    蔡小玲    李美芳  

参研人员：  童  玲    林  峰    黄  丽   郭宏忠

            戴朝辉    张馨予    姚建军   余明祥

4、研究小组成员具体分工

李德斌、敬太浩    课题主持  负责《方案》、《计划》的拟定，研究报告撰写、教师培训工作等;

高庆华    课题主研  各种调查报告的撰写等；

蔡小玲    课题主研  负责低年级组的研究工作等；

李美芳    课题主研  负责中年级组的研究工作等；

林  峰    课题参研  负责论文、课例推选，研究资料的整理等；

童  玲    课题参研  负责一、二年级组的研究工作等；

黄  丽    课题参研  负责三、四年级组的研究工作等；

张馨予    课题参研  负责五、六年级组的研究工作等；

姚建军    课题参研   活动的组织开展；

戴朝辉    课题参研   负责会议记录等；

郭宏忠    课题参研   资料整理与装订等。

（十）、研究条件（略）

三、课题主研人员补充发言;

李德斌：我们研究这一课题，还有一个困惑，那就是如何对养成教育的实效如何进行评价的问题。请专家予以指点。

李美芳：我有一个问题想请专家指点，小学日常行为规范的实施与我们的课题精神是否相吻合？

四、专家论证：

刘忠义：实验学校的课题选题很准确，前期做了大量的工作，学校教研气氛浓厚，研究条件也很充分，通过审阅方案、计划、开题报告，我们专家组作如下的分析;

1、选题缘由要问题化，要对国内外的研究动态做出分析；

2、课题界定要准确，体验式养成教育与其他方式的教育区别是什么？

3、研究内容的表述不能这样提，要变换格式；

4、预期成果要按文体格式写：

如这样设计：

①    、一组研究论文（命名？）；

②、一组教学案例；

③、一组调查报告；

④、一组个案分析报告；

⑤、一串学生成长故事；

⑥、在论文预设中是否可以列为如下类型的文章：

体验式养成教育的基本特点；

儿童生活中体验式养成教育的基本养成；

群体分享体验式养成教育的基本策略；

个体反思与体验式养成教育的基本策略；

情景濡染与体验式养成教育的基本策略；

角色扮演与体验式养成教育的基本策略；

。。。。。。

5、此课题如若市重在研究模式，那么：模式究竟怎样表述？有模式就有方法。建议这样构思：a、孕育模式；b、构建模式；c、验证模式；d、完善模式；

在这些模式构想中，要写清楚：构建这些模式的背景，理论基础；构建原则；模式操作；

模式特点；模式效果预测；

6、几个注意的问题：

a、说法要准确，如：“点上”的说法？“填补空白”的说法；

b、思品课教学的模式与养成教育不能写在一起；教学只能是解决道德认知问题；

郭寰球院长发言：

①对选题的原因、现状要分析透彻；建议课题组要紧扣课题，不把体验式养成教育泛化为养成教育，更不要把体验式养成教育定位于德育框架之内，也不要把思品课教学看做是养成教育；

②如何已体验式养成教育的模式构建和研究为目标，那么就要遵循：a、孕育模式；b、构建模式；c、验证模式；d、完善模式的基本思路来设置研究的内容，具体预设成果形式；

③希望课题组用实文献研究法，做好研究现状的综述，直接寻求理论依据的支撑，善于借鉴他人的成果，关注课题研究产生的效果。

姜胜云主任发言：

1、标题要简洁；（实践有些泛指，是否改为“模式”“策略”？）

2、关于理论依据方面缺乏；（纲要、提纲不是理论依据）

3、目标设置：直接目标？间接目标？（终极目标）

4、研究的过程问题，不能重两头，轻过程；

廖学春研究员发言：

实验学校教研有氛围，有研究力量，有从低到高年级的研究方法，建议：进一步把握文献资料，课题界定如何？回校后要：

a、迅速召开课题会，修改方案、计划；一周完成；

b、坚持月报制度；

c、密切关注常德教育科研网；

五、廖学春研究员代表教科院宣读论证结论：

2011年11月28日上午，受湖南省教育学会委托，由市、县教育学会和教育部门组成的专家组，对桃源县实验学校李德斌同志主持的省教育学会“十二五”规划课题《体验式养成教育实践研究》进行了开题论证，专家组在听取开题报告、查阅研究资料、现场咨询、点评指导的基础上形成了论证意见，专家组一致认为：该课题研究的养成教育与行为习惯相连，为人生奠基，对学生的发展影响深远，该课题拟从体验入手，寻求养成教育的有效对策，课题口径适度，研究有价值；专家组对该校课题组在前期研究中能够收集有价值的文献资料，开展相关的调研活动，撰写相关的论文予以充分的肯定，同时对该课题实施及方案、计划的修改与完善，提出了宝贵的意见，专家组一致同意该课题开题。