送教下乡既教学交流活动

评  课  稿

桃源县教师进修学校  葛国清

各位领导，各位老师：

    很高兴又一次有机会来到桃源境地的风景秀丽的南国之乡——茶庵铺镇，也让我再次感受到了这里的深厚的的文化底蕴和浓浓的教改气息；感受到了这里的团结协作、奋发向上的教师风貌，还有值得称赏的学生素质，然而这一切，都来自于这里有得力的学校领导，有一流的教学师资。今天的活动定位于“送教下乡既教学交流”，我想更多的是教学交流，校际之间的联谊，或者站在教师进修学校的角度讲，可以说是：新一轮继续教育的校本教研活动的研讨，既然是这样，是联谊，是交流，是研讨，就不存在是示范，样板等等。

下面我就袁妮老师展示的语文课《北京的春节》，谈一谈我个人的学习感受:

《北京的春天》是老舍先生的作品，严格的讲是一篇具有乡土气息的散文，文章主要对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。袁老师本节课从成功的方面讲，我用“一、二、三、四”来予以概括：

“一”：明确了一个目标。本文的教学目标是让学生了解老北京过春节的风俗，感受纯洁的热闹气氛，从而引发学生探究民族文化的兴趣。这一目标在教学过程中始终没有偏离；

“二”：指导学生学会了两种写法。

1、过春节的哪些活动？学生回答按照顺序写：上课一开始，就提出了一个问题，老舍按照时间顺序写出了老北京：腊八、除夕、正月初一、正月十五、、元宵；

2、详略得当：引导学生看那些段落是详细写，哪些段落是略写，当然还有先总后分的写法指导。

“三”：突出三个点段的学习指导。

腊八——腊八粥特别香甜；

除夕——是象征喜庆团圆的日子；

元宵节——是表示红火美丽的时光；

让学生知道：这三个段落的共同点就是“热闹与欢乐”。

袁老师把课本上列为重点段而学生又不认同的“正月初一”放入次要段落，因为它与我们这里的春节没有什么两样；而把学生生喜欢的“腊八”段落列为了重点段，体现了老师把握教材的能力。

袁老师在指导这三个段落的学习方式上也有不同：

腊八：合作性的理解（小组、同桌）；

除夕：老师引导理解；

元宵：自学归纳；（美好、欢乐）

“四”：巧设了四个过程。

1、“读”： “读”的教学指导。主要体现在：

⑴、首先引导学生通过自主朗读初步了解课文内容，知道了北京春节的总体印象后，然后提出问题：你感受到了什么？

⑵、你最喜欢哪一个段落，找出来，读一读，体现了个性化阅读的教学理念；

⑶、指名朗读，读出你的感受；

2、“品”：品读、品昧。体现在：品读“除夕”一段，抓住了“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的快乐；品读“元宵节”的气氛的句子，画出文中描写花灯的句子，有感情的读一读，还有：重点句子“除夕是热闹的，可惜没有月光”，“元宵节呢，恰好是明月当空”。。。。。。通过对这些句子的体会，感受场面的热闹，节日的快乐。

3、“悟”：袁老师遵循六年级语文的教学特点，很好的指导了“悟”的训练，如：边读边思，提出问题，展开讨论；在读书讨论中，师生共同参与评价，感悟到了除夕的热闹和春节的快乐。

4、“练”：“练”是课文学习的延伸，读懂了课文内容，那么还要回学会写作方法，学会应用；这就叫做：”读写一体”或者说是“读写结合”。如：在指导品味“元宵节”一段时，教师设计了：“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。”一组联系句式，来说出我喜欢的春节的练习，这样安排，既渗透了语文知识的训练，尤为写作打下了基础。

当然这一节课还有一些商榷之处，我用三个“要”来提出：

1、要充分利用课件资源，能反映春节气氛的图片找一些，让学生共同享受为好。

2、要在朗读指导中尽量减少齐读，要充分体现个性化朗读；

3、要充分利用小组合作，同桌互助的学习方式，尽量让学生多读，多说，多交流，老师的讲述尽量少一些。

语文阅读教学的改革是语文教学改革的核心，我们如何把握好以以学生为主体，以教师为主导的课改方向，如何实现课堂教学中的有效教学，从而推动高效课堂的构建与深入，使我们每一位语文老师都值得思考的问题，让我们以著名教育专家杜桂梅老师说的“敢于超越教材，敢于超越课堂，敢于超越自我”的“三超越”改革理念，来作为每一位语文老师的努力的方向吧。

  另附：

活动时间：2011年11月16日；

活动地点：桃源县茶庵铺镇中心小学；

参加人员：进修学校——邹波武、姚志毅、葛国清、敬太浩、李德斌、刘娟、袁妮；

茶庵铺镇：龙朔亚、雷志斌、陈仲春等40多位老师。

                                                                  2011年11月16日