运用交互式电子白板进行大班数学教学活动的实践研究

学龄前幼儿所处的阶段是一个人身心发展的初始阶段，也是各种素质培养的奠基阶段。2010年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出要“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；”等。《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提出要利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念，理解数和数的关系，尝试解决实际问题。在2021年3月31日教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中的“学习准备-学习能力”要求中也提出“能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题”。

大班的幼儿正处于具体形象思维到抽象思维初步过渡的阶段，而数学本身又是逻辑性高度结构化，有着内在逻辑关系的科学学科，幼儿时期的数学相关概念的建立和数学基础认知的建构要求孩子能够理解相关的关系，病主动建构关系逻辑，所有的学习与发展都要以儿童已有的发展水平和知识经验为基础。

就我园现实情况而言，幼儿大批量购买数学课程材料并不现实，且家长对于幼儿数学能力有很高的期待要求，为完成幼小衔接中学习能力的准备，我园需以现实条件为基础，针对我园教师学历高、信息技术水平较高、辅助教学设备充分的现实情况，充分利用计算机辅助教学技术，将实际操作、亲身体验与现代化信息技术相结合，走出自己的数学教学之路。

一、交互式电子白板操作分析

交互式电子白板是现在我园使用频率最高的多媒体教学设备，班级教师多使用图片分享、ppt展示等功能助力日常教育教学活动的组织与开展。我园自开展教育教学活动组织中就在探索它的更多实践应用方法。我园使用的希沃交互式电子白板设备中融入了很多现代化的教学手段，在内置的教育教学资源中，我们能看到它有很多互动式游戏设置、同时有很多实用工具，如放大镜、擦除笔以及一些内置的卡通元素贴纸，在实际应用中非常具有实用性，在活动中充分运用电子白板可以以生动的动画演示和方便的操作手法，充分调动幼儿的兴趣，在兴趣的驱使下，幼儿对教学内容也更容易接受，同时其中内置的教学资源，还可以减轻教师的教学压力，让我们的教学方式更多样。在这样的技术保障前提下，我们才能进行相关的研究与发展。

二、幼儿学情分析

在数学教学中，如何帮助幼儿将抽象的数学概念与具象的实际操作相结合是我们工作中的难点。5-6岁幼儿年龄特点为在具体形象思维向抽象逻辑思发展的过程中建立初步的数概念，理解基础数学相关概念。同时幼儿数概念的发展在很大程度上是一种后天的学习和建构，这种学习依赖于大量的感性经验和对自己的操作经验的反思，在日常活动中我们在教育教学实践中进行数学操作活动，丰富幼儿实际操作体验，在充足的体验下，充分发展幼儿数学能力。

三、教学实践探索

1. 激发幼儿兴趣，丰富活动形式

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿好奇心强，对感兴趣的事物能够积极主动参与探索操作互动。因此，激发孩子的探索兴趣尤为重要。利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、形象直观的特点为幼儿创设多种活动情境，调动幼儿游戏中多感官参与，丰富实践探索操作体验，激发活动兴趣。如活动《快乐寻宝》中以棋盘当做游戏盘，让幼儿变身小兵结合生活中的序数经验，体验棋盘上颜色与数字的作用，运用坐标的方法来确定位置。孩子们在分组操作小兵走路的游戏中，能够按照上、下、左、右的方向进行游戏，丰富了幼儿空间方位识别的经验，在游戏中感受到数知识还可以用来玩游戏。游戏化的活动环节层层递进，让孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验来发现数的乐趣。整个活动孩子们参与其中、乐在其中，不但激发了他们玩数游戏的兴趣，还能让幼儿在以后的生活中更加注意、发现周围与数学有关的事物和现象。

2. 课程实施探索

（1）支持课程互动，深入游戏探索

充分调动幼儿游戏状态，在互动中能够充分调动幼儿的探索积极性，交互式白板资源库中有许多学工具适用于数学游戏中，如:电子笔，放大镜、术、图形工等等，老师可以根据教育教学实践设计一些有趣的数学小游戏。鼓励幼儿动手动脑，操作游戏。如:活动《请来pk》中由易到难。从六宫格到九宫格，有教师设计九宫格游戏到幼儿自主设计九宫格游戏，让孩子自主学习。电子白板可以结合综合用书中的数学活动将单一的数学课件制作成白板课件，让老师示范操作时更灵活，如不同颜色的涂鸦笔可以体现不回幼儿的操作情况，数字的组合操作，更便捷，更直观。

（2）支持即时评价，丰富评价体系

目前幼儿数学活动教学过程没有一套完整的教育评价体系，主要采取每次活动的操作评价及活动后的全面评价方式进行幼儿操作过程及活动效果的评价。交互式电子白板能够在互动游戏中有效记录幼儿的操作内容并评价，同时在游戏完成后我们可以在幼儿发展记录中对幼儿的整体活动表现进行有效的评价。有效的评价能够让我们客观了解幼儿实际发展水平及薄弱环节，同时能够让活动组织教师不断改进教学方式方法，根据幼儿实际发展水平和已有知识经验调整教学内容，从幼儿兴趣出发，从幼儿薄弱能力环节出发，调整教学策略，同时总结经验，汇总问题，不断改进教学技巧和方法

在每次活动的教育教学实践中，关注幼儿是否能够理解活动内容，并进行正确操作是很重要的一环，在传统幼儿使用操作本或纸笔进行时一般教师采取一对一或一对多的检查评价方式，在幼儿对概念理解不当时一般需要一对一进行讲解说明。交互式电子白板给了我们活动评价的新方案，如白板资源库中自带的小游戏，幼儿可以分组参与其中，在游戏中系统自动评价正确错误，并用比赛的形式让幼儿总结活动内容，让活动更有效。如大班数学活动《老狼老狼几点了》其中的队长选拔赛环节，幼儿分组参与选拔赛，在游戏中迅速判断单双数病进行分类，参与游戏的孩子都能积极主动关注本组题目并及时反应，在小组互动中丰富了单双数的数学经验，同时游戏后的胜利庆祝动画、游戏后的花朵积累都是我们对着一节活动中孩子的数学能力发展表现的评价记录。电子版的鼓掌动画、成功烟花、以及记录幼儿学习情况的记录单都是我们能够切实关注到每一位幼儿学习内容及方式的载体，正式以小见大，从每次活动到期末总结让我们看到每名幼儿全方位的发展

四、课程实施成效

在使用交互式电子白板进行大班的数学教育教学实践后，我们有如下收获：

（1）运用白板教学资源，降低获取经验难度

对于幼儿来说，亲身体验、实际操作是幼儿在操作中理解数概念，认知数概念的主要方式，在运用白板进行互动式教学中，幼儿在游戏中可以看到和听到，将抽象的事物进行具体化，有利于提高幼儿对事物的理解能力，有利于加深幼儿对事物的印象。通过提高幼儿的注意力和理解能力使得枯燥无味的教学活动变得生动有趣，提高了幼儿学习的积极性，在只管观看和操作的过程中也让幼儿获取知识经验能以更简单直观的方式进行，让集体活动组织效果更好。

（2）利用白板教学，提升教师的教学效率

目前整体存在教师在数学教学活动组织中内容形式单一，甚至有些幼儿教师在备课时采取拍摄幼儿用书直接进行讲解的情况，这些现象严重违背了幼儿数学能力从操作实践中发展的认知理念。操作探索中获得数学相关知识经验是幼儿的学习方式和特点，应该让幼儿在操作、探索中学习。利用交互式电子白板进行教学，不是让幼儿教师完全依赖于电子白板进行教学活动组织，电子白板是教师进行教学指导的一个重要工具，教师要通过理解教材、关注幼儿实际发展水平和已有经验，认真设计教学内容组织形式，让电子白板中的互动工具和教学资源在教师的教学过程中起到锦上添花的作用，通过教师、教材、教学资源三方共同作用达到最好的教学效果。

五、存在问题及改进

在进行一学期的教育教学实践后，我们发现还存在有较多问题，如：我园教师专业技术能力水平不够强，在进行交互式课件制作的过程中困难比较大，不能很好地充分利用电子白板资源；在活动实践中，发现方位及加减和运算能力方面的数学活动实践进行比较难，课件制作难度也较大，进行相关教学时未采取计算机辅助相关技术。

在后续的教育教学实践中，我们也会组织教师加强理论学习，客观化教育教学成果，基于对大班幼儿年龄发展特点的掌握，在测评时尽可能保持客观，必要时可采取录像等辅助形式留存资料，多名教师共同观察、详细记录幼儿在测评中的表现。测评之外，充分辅以观察法、访谈法等，及时跟进并探究幼儿当下状态及背后原因，多维度综合检验教育教学成果，了解幼儿目前现状，助力教育教学实践应用。同时进一步开展教师信息技术培训，在园本培训、线上培训的基础上强化教师实操能力，细化培训内容及细节，关注教师现阶段信息化教学中遇到的问题。每次培训过后鼓励教师及时进行操作并反馈，帮助教师逐个击破在计算机辅助教学时遇到的问题

总之，交互式电子白板作为我园日常教学的重要工具，它正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。这种新的教育模式促使我们的教育观念和教育行为都要发生变化。作为幼儿发展的支持者、引导者和合作者，我们要支持幼儿从被动的接收者转变为主动的操作探索者和个性化的独立学习者。让教师真正能在新兴的教育教学活动形式中尊重幼儿个体发展的差异性，支持幼儿最近发展区内的成长，让幼儿更乐于参加数学活动，乐于分享数学认知游戏，更好地完成数学教学活动，拓展幼儿数学思维，促进幼儿数学能力发展。

西安经开第八幼儿园

许亚丹