一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

（一）开题时间：2014年12月20日；

（二）地点：旬阳县赵湾初级中学

（三）主持人：吴宏坤  周赟

（四）评议专家：詹先锋、马明、吴大楷、王义龙

（五）与会人员：课题组成员，课题组成员，片区理化生教师及本校领导班子成员。

（六）内容及议程表：

     注：1.詹先锋——旬阳县教研室物理教研员，物理高级教师。2.马明——旬阳县教研室化学教研员；3.吴大楷、王义龙——赵湾高中物理高级教师；4.周赟——赵湾初中主管教学副校长; 5.吴宏坤——赵湾初中教研主任。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

（一）课题设计   

    1.课题题目：初中物理“探究式概念教学”的策略研究

2.选题意义、价值：本课题研究是基于我组已完成的市级课题导学案设计研究基础之上，依据物理《2011新课程标准》对教师教法转变的前提下开展的。所以实施本课题研究具有以下意义和价值：（1）促进教师深入研究物理概念特点，在教学引导和训练掌握中如何让学生准确全面的把握其内在涵义，从而灵活运用，达到解决实际问题的目的。（2）强化教师的课标意识，改进教学方法，通过研究过程中对问题的定量测评反映概念教学所存在的不足，及时调整，实现研究运用推广同步的目的。（3）通过课题组成员的讨论、示范课、互评的过程中摸索概念课教学的模式。（4）借鉴同学科和其他学科积累的经验，针对本校的实情进行课堂教学改进，引领我校的课题研究。

3. 研究目标

（1）构建自主探究式概念教学模式，实践探索明确探究式概念教学操作程序，并以研究小组合作形式对每一概念的具体教学环节。

（2）调查分析我校当前学生科学探究能力情况，针对中学生知识的认知特点采取有效的课堂改进措施，结合个体间认知差异性照顾不同层次的学生整体推进理化学科教学质量。

（3）结合新课程人文理念，打造人性化高效课堂教学模式，注重培养严谨求实的科学态度和探究习惯，学会合作中学习并获得探究的快乐。

4.研究内容

（1）对探究式概念课堂教学结构的研究，包括：探究式课堂教学模式基本要素，教学实施步骤的具体环节操作要领。

（2）对探究式概念教学课堂中教师行为研究，包括：教师课堂教学过程中教学问题导入方式，课件制作科学性和多媒体运用的恰当精巧性，针对所授内容选取的方法合理性，课堂中与学生的相处融洽度、默契度，日常备课中对所授概念的最新外延性知识关注度和与课内内容的结合度，对探究时间把握情况及有效度，师生、生生双向交流情况分析。

（3）对探究式概念教学课堂中学生行为研究，包括：学生对所探究概念的兴趣状况，探究行为（合作探究的主动性、合作性、交流中的发言状况），生生互评能力，概念的巩固及深化理解运用能力分析。

（4）对课题自身资料研究，包括：国内外相关教学理念和课程标准实施的微动，如何借鉴部分高校有价值资料的前沿论文的分析，课题资料对教师和学生行为所带来的教与学行为的改进有利影响。

5.研究方法及技术路线

本课题研究以学生自主发展为目标，以苏科版物理教材为载体，以课堂教学为主渠道，以提高初中物理课堂教学质量为核心，从而助推初中物理教师施教水平提升和专业化发展，探索适合初中生自主发展的课堂教和学的模式。具体而言：

（1）研究方法

①调查法。采用问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。

②行动研究法。以实践研究为主，动态研究优化课堂教学有效策略。

（2）技术路线：     

    1.按照“ 前期调研——课题论证——形成纲要——拟定计划——实践探索——展示互动——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用”步骤整体实

施研究。

    2.研究中应遵循合作性原则，聘请校内高一级职称学校负责人定期监督研究的落实状况，对研究过程适时评估。

    3.研究常态化，每位研究成员在研究期内每周必须撰写一份与课题相关反思，概念研讨课不少于5节相关教学设计至少10节，涵盖初中阶段所有基本物理概念。  

（二）研究过程及主要操作策略

1.课题研究时限及阶段划分：本课题研究计划用两年时间（2014.6---2016.6）分四个阶段：

（1）准备阶段（2014.9——2014.11）：本阶段主要采用调查法和文献法。重点工作如下：

①拟定调查问卷，对我校教师对物理概念课教学开展情况进行摸底，通过对学生的对物理概念的掌握和理解情况以及习得行为做客观全面的分析获取第一手材料，找准原因研究对策。

②制定研究方案，初步确定研究框架，完成课题申报立项。

③召开课题开题会，进行课题研究进行解读，确定明确的目标通过现场做课，专家评议的渠道对后期研究的开展获取第一手材料，并形成初步的概念课教学的模式。 

（2）实施研究阶段（2015.3——2015.10）：本阶段主要采用文献法和行动研究法，重点工作如下：

①课题负责人通过文献研究正确解读探究式物理概念课教学，课题组结合前期调研初步设计出物理探究式概念课教学的模式及有效落实策略研究的目标。

②结合前期调研反馈的信息，对内因作出分析，并进行针对性的分工，开展对苏科版物理教材相关概念搜集整理，要求成员先反思后设计探究式概念课教学案例。交由负责人整理排版，并报专家小组评议，提出合理化建议。

③进一步完善和修改探究式物理概念课教学设计，在实践中领会，小组商议探究式模式的流程形成较为固定的一贯性做法，开展教学比赛活动，把教学设计与反思课堂实录上传至新浪博客。

④完成中期研究报告。

（3）总结完善阶段（2015.11——2016.3）：本阶段主要调查法、文献法和行动研究法，重点工作如下：

①收集整理课题研究资料，分册形成物理探究式概念教学课堂教学设计和策略性研究论文集，撰写结题报告，申请结题。②整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总结实验经验、撰写实验报告等，按照分工安排完成相应任务。

（4）应用推广阶段（2016.5——）：本阶段以行动研究为主，辅之于文献法、调查法。主要工作如下：

①先在校级开展示范课展评活动，聘请我校其他各组成员和校方主要负责人参与课题成果的研究，提出改进的建议，作为进一步修正完善的基础。

②结合校级展评结果，推选优秀的选手，联系我县教研室的物理教研员统一组织片区赛教活动，并在片区各校进行教学现场评定会，对整个片区学校物理学科教学起到示范引领作用，推进我片区物理教学的整体水平提高和质量的提升奠定基础。

2.课题具体组织与分工：

     注：1.本课题参与人每两周提交一节优质课型研究教学设计（含相应的课件或导学案）、每学期呈交一份研究阶段性总结；2.各课型研究负责人务于2015年12月呈交课型研究总结报告。

（三）保障措施

1.强化互动，夯实责任

（1）实施领导小组

组  长：詹先锋（旬阳县师训教研中心物理教研员，物理高级教师）

副组长：王忠祥（赵湾初中校长，数学高级教师）

成  员：  华子仪

（2）课题研究工作实施组

组长：华子仪

成员：田道刚   李清英  乐晓宏

（3）聘请指导专家：马明（旬阳县师训教研中心化学教研员，化学高级教师）

吴大楷、王义龙——赵湾高中物理高级教师，周赟——赵湾初中主管教学副校长; 吴宏坤——赵湾初中教研主任。

2.研修实践并举，及时交流反馈。

3.提高示范性课堂效果，边实践边总结。

4.加强阶段性评估，激励策进。

（四）成果预期及呈现方式

1. 成果预期

（1）建立完善初中物理“探究式概念教学”的有效策略，主要包括：探究式概念教学有效设计策略，有效实施策略，有效管理与评价策略。

（2）建构物理“探究式概念教学”导学课，复习课，小组合作式及先学后教效果回授式学习四种课型课堂教学模式的探索与研究。

（3）建构导学案设计基本框架和学案导学实施策略。

（4）修订完善初中物理“探究式概念教学”研修基本模式，引导教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。

（5）开发校本课程资源，挖掘苏科版教材特色与概念类相关的知识体系（包括：各类物理概念教学设计、课件、导学案）等

2.成果呈现方式：

（1）阶段性成果

①初中初中“物理探究式概念”教学基本现状调查报告

②《初中物理“探究式概念教学”的策略研究》实施方案即开题报告

③《初中物理“探究式概念教学”的策略研究》中期研究报告

④《物理“探究式概念教学”》解读（交流材料）

⑤《物理“探究式概念教学”课堂教学实录》（光盘）

⑥《初中物理概念“探究式”教学有效策略探索》 论文

⑦《初中物理概念“探究式”教学有效策略探索》研究报告

⑧《初中物理概念“探究式”教学有效策略探索》教学设计、论文、叙事、反思集》（装订成册）

（2）最终成果

①《初中物理概念“探究式”教学有效策略探索》（论文）

②《初中物理概念“探究式”教学有效策略探索》结题报告（报告）

③《初中物理概念“探究式”教学设计案例汇集）

                                           课题负责人签章：

                                                2015年1月23日

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

一、评价

1．课题设计科学可行，具有层递性。研究背景分析详实具体，不仅符合当前我县物理教师教学共同面临的困境，也符合新课程标准的客观要求，研究目标明晰准确、全面可行；研究思路简练明确，逻辑论证合理；研究方法科学规范；实施步骤与研究策略相一致。总之，课题设计逻辑性强，科学可行。

2．研究成员均具有研究经历，负责人和组员顺利完成了2012年以来开展的市级微型课题《导学案设计中诱导性问题设计研究》和《化学实验教学中培养学生科学探究能力研究》，为本课题的研究奠定了坚实的基础。本次研究过程设计条理清晰，成果预设科学合理，对推动学科课堂教学过程优化、质量提升具有很强的指导作用。本课题也是对已有成果的进一步总结提炼、深化延展，具有逻辑性、连续性和实效性。前期研究已取得成效显著，比如研究团队中已有两人担任过市级课题负责人并已经结题，主要参与者均属中学一级专职物理教师，年龄在35—47岁之间教学经验丰富的骨干教师，参与并完成过市级课题研究。1人担任过市级课题负责人，县级论文奖两篇，获得过县级赛教一等奖。参与市级课题研究2人，1人获得省级论文2篇，1人获得省级教学设计二等奖一篇，论文省级二等奖一篇，市级二等奖2篇，三等奖1篇。在长期从事物理教学工作中，几位教师曾经从人教版《物理》教材带起，后结合2011年新课程改革要求，率先借鉴和使用苏科版《物理》教材，积极学习洋思、杜郎口先进的教学理念，把教学实践和理论研究紧密结合，从课堂教学的细微处着手，尝试并总结出探究式教学模式的基本要素，2011—2013着重导学课设计研究，已经顺利完整整合了课程资源，对初中物理课程内容细心加工，形成了基本的导学课模式。在化学课题研究中，结合实验对探究实验课的特点要求做了充分探索和尝试，对探究课的要领具有丰富的一线教学经历，制定出过详实可操作的探究课评价体系。

3．课题研究能够落实到实践过程中进行研究，实属难能可贵。通过《欧姆定律》展示课教学，细心听取各位专家组成员的教学建议，对教师物理概念教学艺术提高促进有极大帮助。

二、建议与希望

1．对课题组研究成员的建议与期望：探究课模式探索是课改热点问题，目前已有不少相关的研究成果出现。希望研究小组要基于他人的研究成果基础上有所创新，比如对探究课模式环节的细化工作，针对某一概念的教学进行多样化的设计，注意多利用同课异构活动寻找最佳教学设计和教学模式。争取在本课题研究的过程中产生具有较高的推广价值的成果。注意借鉴我县已有的优秀成果，比如在教研教改方面，近几年各个学科都在实行资源整合，以及数学组推出的三部五环教学模式等。

2．对校方的期望：贵校在教改课改方面一直走在我县前列，不仅教学质量优异，教研成果也硕果累累。希望在今后教学的管理改革上，为教师创造更多的机会，一是要多打造教师的展示平台，积极推广有价值的成果。二要注重发现教师的特长，合理引导，让他们的亮点得以发扬并能够起到对全体教师的带动作用。

3.希望全体参研人员精诚团结，齐心协力保质保量按时完成研究任务。

4.注意及时总结提炼，加强成果的固化与传播。

                                                评议专家组签名：

                                     2015年 1 月 20 日

四、研究调整：

（一）课题申请书中课题研究主要成员变动情况。

1．课题组主要成员变动情况（无变动）

2．现在课题组成员与分工情况:乐晓宏负责日常研究资料收集编撰，李清英主要负责八年级物理概念的收集整理形成以探究式导学模式案例集，田道刚负责九年级苏科版物理概教学设计案例集，探究和论证已形成探究式教学模式的可行性，并负责成果交流各类活动开展与评价工作。本人主要完成好各阶段报告及物理概念探究式概念教学解读，对我校概念教学进行问卷调查和分析分析工作，对参与成员成果审核修订，记录日常活动课题活动开展情况并在新浪博客进行发表。

（二）关于课题设计的调整

1. 关于研究目标的变动：在原有课题目标基础上添加对物理概念教学的解读与模式研究过程性资料予以补充，如课堂实录与案例研究反思性评价标准等。

2.“研究创新之处”中关于借鉴我县相关领域成果，如数学省级课题研究组倡导的“三部五环”教学模式，予以适时关注，及时调整研究的步骤。力求与时俱进，紧紧围绕我校实践条件完善补充。虚心聆听相关专家的指导意见。

 课题负责人签名：

                                    2015年1月21日

五、所在单位意见

本课题是2012年以来我校理化组开展的市级课题本课题研究是基于已经结题的安康市“十一五”规划微型课题《导学案设计中诱导性问题设计研究》及《化学实验教学中培养学生科学探究能力研究》的自然延伸，研究构想科学合理，方法措施得当，研究团队实力雄厚，可望取得预期成效研究成果的进一步总结提炼、深化延展，具有逻辑性、连续性和实效性，前期研究已取得显著成效。

研究小组成员历年来教学效果突出，尤其物理学科成绩连续十几年来一直处于片区第一，遥遥领先，这与本小组成员善于钻研的精神分不开的。一名物理教师被评为2012年度县级赛教教学能手，一名教师正参与市级教学名师工程赛教活动，近三年在省市县级获奖论文颇多。我县注重课题研究分学科分阶段，严要求的浓厚研究氛围下，该小组选择本课题目标有着重要实践价值和理论意义。参与研究的成员同时也担任着县级自2010年开展的学科资源整理工作，所以无论从外部环境还是教师自身条件而言都具备搞好研究的有利因素。课题负责人从事中学教学19年，担任过多种学科教学，参与过各类教研活动，包括2012年市级课题研究并顺利结题，所担任学科教学成绩突出。

本课题设计科学合理、切实可行，人员分工合理。因此，单位同意课题开题报告各项安排，并给予研究工作必要的支持。

盖   章

                                       2015年1月21日

六、县（区）科研管理部门意见

本课题是2012年以来我校理化组开展的市级课题本课题研究是基于已经结题的安康市“十一五”规划微型课题《导学案设计中诱导性问题设计研究》及《化学实验教学中培养学生科学探究能力研究》的自然延伸，研究构想科学合理，方法措施得当，研究团队实力雄厚，可望取得预期成效研究成果的进一步总结提炼、深化延展，具有逻辑性、连续性和实效性，前期研究已取得显著成效。

研究小组成员历年来教学效果突出，尤其物理学科成绩连续十几年来一直处于片区第一，遥遥领先，这与本小组成员善于钻研的精神分不开的。一名物理教师被评为2012年度县级赛教教学能手，一名教师正参与市级教学名师工程赛教活动，近三年在省市县级获奖论文颇多。我县注重课题研究分学科分阶段，严要求的浓厚研究氛围下，该小组选择本课题目标有着重要实践价值和理论意义。参与研究的成员同时也担任着县级自2010年开展的学科资源整理工作，所以无论从外部环境还是教师自身条件而言都具备搞好研究的有利因素。课题负责人从事中学教学19年，担任过多重学科教学，参与过各类教研活动，包括2012年市级课题研究并顺利结题，所担任学科教学成绩突出。

本课题设计科学合理、切实可行，人员分工合理。因此，单位同意课题开题报告各项安排，并给予研究工作必要的支持。

盖   章

                                        2015年1月21日