教材

义务教育课程标准实验教科书（人教版）《化学》九年级上册第四单元第四节化合价

学情分析

学生在学习化合价之前已经认识了：元素的化学性质的根源是其原子最外层电子数，也就是说，不同原子之间相互结合时所表现出的性质（实质上就是化学性质），主要是取决于原子的最外层电子数。教科书上通常用一些常见物质（如氯化钠、氯化氢、水）为例，运用例证法来简单说明最外层电子在不同元素形成化合物时的行为（得失或共用），这实际上已经为初步理解化合价奠定了认识基础。

教材的地位和作用

《化学新课程标准》对物质构成的奥秘部分的教学要求，首先要引导学生用微粒的观点学习化学，使他们初步理解化学现象的本质；其次要运用充满神奇色彩的微观世界来激发学生的兴趣；再次，还要通过探究，提高想像能力、创新能力，熏陶科学精神。我们只有全面把握化合价教学的教育价值，明确其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的目标取向，才能精心设计好我们的教学，从而全面落实这些教育目标。

三维目标

知识与技能

1.  了解化学式的涵义  

2.  知道一些常见元素和根的化合价
3.  能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

过程与方法

1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
2.  学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。

情感态度与价值观

1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

2. 充分培养和发展学生的思维能力和计算技能

3. 通过学习培养学生的推断能力。

教学重点

知道元素和根的化合价， 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

教学难点

用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

教学评价

1.       评价量规：随堂提问，练习反馈，作业反馈。

2.       评价策略： 坚持“及时评价和激励评价相结合，定性和定量评价相统一”的原则，采用师生，生生互评的方式，激励学生在知识的形成过程中确立自信养成能独立思考，又能自主探索，合作交流的学习习惯。

设计理念

   针对本节内容，采用“问题式”教学，围绕“创造情景-质疑-探究-解决并发现规律”的教学模式，引导学生在学中玩，玩中学，自由灵活学习中学会发现和创新。

教学方法分析

教法设想

联系实际谈话法导入，认识元素与人体健康的密切关系激发学习兴趣。展示常用化妆品及常见化学物质导入化学式的教学。复习组成物质元素的种类及原子结构示意图引入化合价的定义。结合原子结构示意图及最外层电子得失情况进一步探讨化合价的形成与意义，结合化合价表标注化合价，出示化合价记忆口诀引导学生巧记，再主动运用化合价的代数和为零的方法写化学式，最后出示练习当堂训练，效果回授。

教学中以多媒体为辅助手段，安排适量的竞赛抢答活动激发学生学习兴趣。

学法设计

化合价相对于初中生而言，比较抽象，所以在教学中依据学生认知特点，先通过日常生活接触的化学物质，以及原子结构示意图，最外层电子的得失情况尽量化抽象为直观。帮助学生在学习中学会发现和总结化合价的形成规律，并结合具体练习实际，感受化合价在化学式的书写等方面的作用与意义。教学过程中不仅需要教师的主导作用，而且需要学生主体地位的发挥，只有充分发挥学生的主体作用，把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。本课题学生的学习方法主要是多种感官协同法：调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，本课题学生要阅读、思考、分析、自主探究、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。  

教学流程

活动流程

     活动目的与意义

活动一：设置问题，创设情境 （师生对话，猜猜人体的必需元素及其作用。）

通过元素对人体的重要作用激发求知欲

活动二：活动探究，建立模型 （采用探究式复习，引入新知）

引导发现化合价的定义与特点。

活动三：“解释应用，拓展提高”（全面展示化合价表，利用记忆口诀强化记忆。）

借助有效的记忆手段，实现巧记的同时注重理解与提高。

活动四：交流收获，体验成功。（利用练习检查学生掌握情况，并开展师生生生互评，以求共同提高。）

结合具体练习检查掌握情况，并鼓励师生与生生见积极开展互评，在互动中相互激励共同提高。

                   教    学    程      序

问题与情境

          师生互动

多媒体使用与评价

活动一：师生对话设置问题，创设情境 。

教师活动：提问（人体与化学元素有着密切的联系，你能说说人体主要有哪些元素组成的吗？）

说说下列疾病是由于缺乏哪种元素而造成的，佝偻病，贫血，呼吸困难，大脖子病，蛀牙，食欲不振（生长迟缓）

出示本节学习要点

主要依赖于师生对话诱导学生学习，激发兴趣。

展示一款化妆品，让女同学猜猜，导入新课。

活动二：复旧引新，尝试探究新知。

思考一：原子的结构是怎么样的？

思考二：我们通常如何表示原子的结构，试举例说明！

师生探究：铝，钾，钠，硫的原子结构及其的是电子的情况。

实例展示：氯化钠及氯化镁化合物的形成

教师点拨：通过氯化钠与氯化镁的化学式的形成 ，引出化合价的含义。

教师点拨：就目前所接触的化学物质简要渗透化合价的一般规律。

师生探究中应注重知识的形成与概念的内涵。

活动三：师生合作，拓展延伸（如何巧记化合价）

1.提出猜想：根据电子得失的不同，猜想常见的元素会有哪些不同的化合价。

2.出示化合价的记忆口诀，给学生几分钟熟记。

结合学生的理解，简要检查并学生的掌握情况。

活动四：当堂训练，效果回授。（组织学生写化学式及标化合价的方式，检查掌握情况，及时调整教学方案与步骤）

1.出示练习，看看哪个小组做的又快又准。

2.开展师生，生生互评促进学生对化合价的理解与掌握。

教学中把学生的主动性调动放在首位。教师评价作为生生评价的引导手段。

活动五：全课小结，内化新知。

1教师以问题式引导学生回顾小结本节所学主要内容。在学生总结的同时密切关注其他学生的反应和情绪，并以此为依据安排适量的反馈性作业。

2.学生在总结中学会反思课堂，注重回顾知识的形成过程，可以就自己还未真正理解的问题发表自己的看法和观点，提出质疑。

学生小结完毕，教师出示本课知识要点做系统化的小结，也可以展评其他学生的总结结果，以求共享。

活动六：推荐作业 ，深化运用。

[课外活动]

1.安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。

2.学生分组调查,并通过计算,得出:用相同的钱购买哪种化肥最划算。

3.将所学知识应用于生产生活实际中,以此更加激发学生的学习兴趣。

课后作业

作业：教材P92页2.3

１.适度安排课外或作业，引导学生善于从生活实际中学习。

２.利用课后习题用反馈性任务检查学生的掌握情况。

板书设计

　　课题　　化学式与化合价

定义：一种元素一定数目的原子与其它元素一定数目的原子化合的性质。

化合价的特点：

1.       得到电子显负价，最外层大于四，易得到。

2.       失去电子现正价，最外层电子小于四，易失去。

3.       所有物质的分子或元素单质对外不显电性—化合价的代数和应为零。

板书力求简明直观