听了李老师讲的《长方形、正方形面积的计算》一节课，感受颇深，收获很大。李老师执教的《长方形··、正方形的面积计算》这节课教学构思立足于课改新理念，为学生创设自主探究的情境，学生体验了自我探究、操作实践、观察发现、小组合作交流的学习过程，通过摆一摆、猜一猜、想一想、说一说、算一算等教学活动，探索发现长方形面积计算方法，并能用所学的知识解决实际问题，经历“操作---猜想----验证---应用”学习过程，学生的学习情绪始终处于积极的状态，情感得到充分的体验，在学习过程 中，掌握一定的学习数学的方法， 数学思维也得到发展，知识目标、能力目标和情感目标也得到很好落实。也有一些地方值得进一步的反思和改进。

 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣， 通过让学生自己动手拼一拼，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为后面学习正方形面积打下了扎实的基础。

    通过验证，确认长方形面积的计算方法这一环节效果非常好。学生的发现是否准确？这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用？还需要我们进行验证。长方形的面积计算公式是学生通过多次验证而总结出的，使学生明白在任何一种发现活动中，新的认识、新的结论不能轻易决定，必须要有充分的科学依据。这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。再次验证得出结论长方形的面积=长×宽。

这是一节引导学生探索并掌握长方形、正方形面积计算公式的新授课，新课程标准要求让学生经历探究面积计算公式的过程，有利于发展数学思考，是一节以探索规律为主线的课。老师在导入环节中，通过提问学生面积的有关知识接而很自然地过渡到新课内容中。接下来老师设计游戏拼图、孕伏新知。让学生体验探究规律的重要过程，为了引导学生发现规律，李老师设计了很多学生动手操作的环节。设计了动手操作题，让学生在动手操作过程中，渐渐发现长方形的面积规律。以书上“试一试”为材料，设计放手让学生用自己的方法解决该题。通过一系列的活动，在老师的带领下总结提升，进而引入正方形的计算公式长方形面积=长×宽，并运用公式进行相应的练习。但是，也有个别地方存在不足。首先，在第一个拼图环节，浪费了很多时间，当时就是在等几位同学的作品，而忽略了大多数的同学都已经做好并在那等了，这也直接影响了后面教学内容的完成情况，其次，在探究正方形面积公式计算时，没能足够让学生进行讨论并分析。