小学语文“课外阅读”小课题规划

荫营联校 张素英

小学语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。

　　一、研究课题的目标及要求：

　　（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。

　　（二）相关要求：

　　（1）阅读著名童话、寓言、故事；

　　（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；

　　（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；

　　（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。

　　二、课题研究的内容

　　通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下：

　　（1）小学生阅读目的的研究

　　（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究

　　（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究

　　（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究

　　（5）如何进行亲子共读的研究

　　三、课题研究的过程与方法：

　　（一）图书建设

　　1．建议学校图书室适量增加图书；

　　2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；

　　3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；

　　4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。

　　（二）加强时间保障

　　1．每周安排一节阅读课；

　　2．每天课外阅读时间在40分钟以上；

　　3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；

　　4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；

　　（三）加强语文课外阅读活动指导

　　1．每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；

　　2．每周，教师举办“语文课外阅读名著讲座”；

　　3．教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；

　　4．班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；

　　5．教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；

　　6．充分办好班级黑板报、手抄报；

　（四）加强语文课外阅读的评价

　　1．评价原则

　　（1）模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样进行评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异。

　　（2）重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料。

　　（3）导向与激励性原则。要充分发挥评价促进学生发展的功能，要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、形成良好的读书习惯。

　　2．评价内容

　　（1）每个学生都根据自己读书情况填写“读书记录卡”，各班根据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；

　　（2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，并将优秀作品在学校橱窗展览；

　　（3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。

　　四、研究工作的步骤

　　  1．第一阶段：2012年11月——2012年12月（准备酝酿）

　　制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。

　  　2．第二阶段：2013年1月——2013年6月（研究实践）

　　结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。积极探索课外阅读指导课的模式。研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。

　　  3．第三阶段：2013年7月——2013年8月（总结分析）

      五、获得成果

       通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。