中小学英语教学衔接的几点思考

各位英语教育同仁：上午好。

我们镇小学生在步入初中前，就已经学了几年英语，并对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。但由于诸多原因，小学英语教学的状况与初中英语衔接还不尽人意。究其原因是由于中小学英语教育教学在教学内容、方法、评价等方面相互脱节的现象。我觉得解决好中小学英语教学衔接问题是搞好初中英语教学的一个重要环节。

问题的主要原因：

一、中小学课程目的、教学方式的差异。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的。而初中英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗透语法知识的讲解，通过听、说、读、写教学手段达到教学目的；对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，考试是评价的重要手段和形式。

二、教学内容与要求的差异。

小学英语教学内容少，重兴趣培养，要求在玩中学，以听、说、读的训练为主，写的训练很少。学生对字母、单词拼读还很模糊，对单词、句子会读不会写，甚至对学过的单词不会读也不会写；不能正确理解语法。初中英语教学内容多，以听说领先，读写跟上为原则，要求学生对所学能听会说、能读会写。

三、课堂教学方法的差异。在小学课堂，英语教师基本上是采用游戏、唱歌、模仿等直观法组织教学活动，适应了小学生好奇心强，好动、好玩的特点，学生的学习积极性较高。在初中，英语教师多采用任务型教学。学生学习的内容越来越多，除感知材料外，还必须理解语言材料。对大多数学生来说，英语学习再也不好玩了，而是一种学习负担。这使学生失去学习英语的兴趣和自信心。

四、学生水平的差异。七年级新生，来自于不同的学校与班级，在小学阶段接受过不同英语教师的教学，英语水平当然也就不一样。环境、家庭和个人等因素也造成学生的英语水平参差不齐。

解决衔接问题的建议：

三、四年级刚开始学习英语，在实施教学中，教师应重点抓好学生学习英语的适应过程，关注学情及培养小学生良好的学习习惯和兴趣。

1、培养及激发学生学习英语的兴趣

教师要抓住学生刚接触英语的新鲜、新奇这一有利因素，因势利导，课堂上尽可能给学生提供自我展示的时间和空间，采取TPR、歌曲、童谣、竞赛等多种形式，让学生沉浸在听、说、读、写、玩、演、唱、游等教学氛围中，使课堂生生互动、师生互动、课后多设计开放性作业，充分调动学生学习英语的兴趣。

2、培养学生纯正的发音，突破语音关

教学过程中，吸纳传统教法中的精华，结合现代化教学手段，来突破语音这一难关，可采用语音记忆法、图片直观记忆、猜词游戏记忆、单词连环记忆、歌曲、童谣等方法配合教学。

3、培养学生正确的认读能力，突破开口关积极为学生开展英语第二课堂活动，从听、说、读、写四个方面培养学生使用英语、用英语表达做事的能力，如开展朗读、讲故事、书法、手抄报、短剧等活动，培养学生的自信心和表达能力，突破开口关。

4、培养学生记忆能力，突破词汇关

词汇量的多少是学习英语成败的关键，针对新课程词汇量大的特点，教师可根据自己的教学经验，把要学的单词重新整合分类，找出适合学生记忆单词的最佳方法，突破词汇这一难关，这方面可借鉴的方法有：读音记忆法、词类归类记忆法、前缀后缀记忆法、图片直观记忆法、猜词游戏记忆法、单词连环记忆法等。各班在教室黑板的右上角开辟一个“单词天天记”的栏目，教师把当天学过的重点单词按上午、中午、下午分解板书在这块栏目里，要求学生按任务、按时限利用课间等课余时间进行巩固记忆，充分落实英语单词天天记、时时记的要求，教师及时组织学生进行单词听写，对于听写成绩好的学生及时进行奖励，对于听写成绩过差的要加强指导，学校教导处争取对各班每周进行一次听写抽查，及时奖励听写成绩突出的班级和科任老师，对于听写成绩过差的要进行批评、指导。以此来培养学生记写英语单词的能力，夯实词汇基础。

5、抓好开头，打好基础

从小学起始年级教学过程中应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一原则，培养信心，尽快适应，感受乐趣，尽可能利用开学初的两三周时间，集中教一部分字母、语音，为学生打好基础，起步应缓、应稳，注意知识传授的梯度，降低难度，减小容量，进一步明确目标，合理安排内容，增强课堂教学的趣味性。

6、培养良好的学习习惯

上课认真听讲，书写工整，作业保质保量，按时完成，课前预习，课堂互动，作业及时纠错，考后及时查缺补漏，会做课堂笔记，学会复习等。多利用归纳法梳理知识，尽量培养学生的自学能力。

7、面向全体学生，防止两极分化

教学要面向全体学生，关注学困生，教师应针对这一实际情况更要密切关注学困生，在备课中课堂提问、课堂组织、作业设计都要予以考虑，设置不同层次的教学方案，避免一刀切，使各类学生均有所获，建议采用分类推进的提高方法。

8、完善评价手段，促进学生全面发展

要勤鼓励，善诱导，多赞美，恰建议，婉批评，对学生以诚相待，严爱相济。建议采用英语学科“五星学生”评定的方法，可设：作业星、听写星、背诵星、作文星、进步星这五个星，评定细则可自己制定，分小组进行创评，以此来激发学生学习兴趣，实现“以好带差，互帮互学”的良好氛围。

9、优化作业题型，坚持单元章节检测

结合考题类型，教师在作业题型上每课要做到优选、多样，考什么就练什么，坚持单元章节检测，每次检测题量不宜太多，要变大考为小考，抓住考点，以此来帮助学生加深记忆，及时巩固知识点。

五、六年级为高年级段，随着课改难度的加大和时间的延伸，不同程度地出现学生学习兴趣减退的现象，两极分化比较明显，提出以下几点想法，仅供教师参考。

1、开展有效评价，巩固和保持学生学习英语的兴趣

在教学过程中，应大胆尝试新教法，利用现代教学技术，拓宽学英语的渠道，让学生始终保持新鲜感。要多鼓励、善诱导、多赞美、恰建议、婉批评，可继续采用英语学科“五星学生”评定的办法，进一步调动学生学习兴趣。

2、增加学生阅读量，培养学生的认读能力

受小学阶段英语教学听说领先的影响，在中、高年级的教学仍然忽略了对认读的要求，学生英语阅读能力很弱，对基本的词汇和句型不能正确认读，建议课后多阅读一些相关书籍。

3、培养学生良好的写作习惯，突破写作关

在六年级下期可根据每单元话题，结合实际每周进行一次简单的写作练习，也可以让学生写自己身边发生的事情，写自己感兴趣的事情，还可写英语日记等，逐步培养学生用英语思维、表达、写作的能力。

4、开展丰富多彩的课外活动，创设充足的语言环境

要充分利用课外时间朗读、唱歌、进行英语演讲比赛、讲故事、英语知识技能竞赛、英语角、小作文比赛、课本表演剧、手抄报等多

种形式，培养学生运用语言的技能，激发学习兴趣和创新意识。

5、培养学生记忆能力，突破词汇关

突破词汇是高年级段教学的工作重点，在教学中，可采用读音记忆法、词类归类法、前缀后缀法、图片直观法、猜词游戏法、单词连环记忆法等。同时，各班可在教室黑板的右上角开辟一个“单词天天记”的栏目，教师把当天学过的重点单词按上午、中午、下午分解板书在这块栏目里，要求学生按任务、按时限利用课间等课余时间进行巩固记忆，充分落实英语单词天天记、时时记的要求，教师及时组织学生进行单词听写，对于听写成绩好的学生及时进行奖励，对于听写成绩过差的要加强指导，学校教导处争取对各班每周进行一次听写抽查，及时奖励听写成绩突出的班级和科任老师，对于听写成绩过差的要进行批评、指导。以此来培养学生记写英语单词的能力，夯实词汇基础。

6、全力优化课堂教学，切实提高课堂教学的有效性

教学中要根据小学生的特点，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，以旧带新，化繁为简，由浅入深，分解难度，重视课前预习，教会学生养成预习、复习的学习习惯，最终学会预习、复习，教学过程中，有效实施分层教学，在加强听说能力的同时，发展初步的读写能力。

7、面向全体学生，防止两极分化

教学要面向全体学生，关注学困生，尤其是我校五、六年级学生底子薄，基础差，教师应针对这一实际情况更要密切关注学困生，在备课中课堂提问、课堂组织、作业设计都要予以考虑，设置不同层次的教学方案，避免一刀切，使各类学生均有所获，建议采用分类推进的提高方法。

8、优化作业题型，坚持单元章节检测

结合考题类型，教师在作业题型上每课要做到优选、多样，考什么就练什么，坚持单元章节检测，每次检测题量不宜太多，要变大考为小考，抓住考点，以此来帮助学生加深记忆，及时巩固知识点。

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