加载中…如何使小学英语教学面向全体学生
(2013-01-03 10:15:52)
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杂谈 |
分类： 学生畅谈 |
如今,英语新课程标准在全国推行以来,小学英语教学日趋规范化,科学化,并且已经成为基础教育的重要组成部分.我国小学英语教育进入了一个崭新的发展阶段.新课程标准的核心思想是"面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础"
.如果教师没有对这一核心思想给予足够的思考和分析,那么“面向全体学生”就成了一句空话和假话.
面对同一年级内来自不同家庭背景、不同英语学习环境和不同性格特点、不同英语学习能力和思维习惯的学生,要想真正实现“面向全体”的教学思想,这就需要教师在教学工作中从多方位入手.
一、“面向全体”就要从教学理念入手—体现"以人为本"的原则.
现代教育是以学生为主体的教育，如果教师仅仅为了完成教学内容而授课,没有考虑学生接受能力的差异，结果势必使一部分学生从此对英语学习失去信心和兴趣.所以，有经验的英语教师会用自己的人格魅力吸引学生；用激情洋溢的话语调动学生的课堂参与性;用爱心唤起学生的求知欲;用耐心铸造学生对英语学习的信心,用一片真心面对全体学生,让教学活动充满人文关怀。
二、“面向全体”就要从课堂管理入手—体现"和谐"的原则.
俗话说"没有规矩,不成方圆".良好的课堂管理模式会使教学效率事半功倍.我们面对的是一群活泼好动的孩子,他们在课堂上可能会因为各种原因不由自主的做一些与课堂教学无关的事情,教师如果处理不好这些课堂的小插曲就会影响教学进程.因此，教师要利用小学生活泼、好动、善于模仿、好奇心强的天性,让他们在多变的课堂节奏和教学活动中体验学习英语的乐趣.例如,教师可以通过“我是守纪小明星”“最佳守纪律小组”等活动控制学生的课堂纪律和注意力,哪个同学或小组表现的好,就可以得到纪律红花或贴片，也可以通过有趣地课堂活动用语唤起学生地注意.这样,既可以保证教学进度,又没有因为教师使用直接的批评方式而挫伤学生的积极性.总之,课堂管理的方法是多样的,达到课堂气氛的融洽和谐,才会使每一个学生享受英语教学的欢乐,“面向全体学生”才会成为可能.
三、“面向全体”就要从教学活动入手—体现"分层、互动性".
(一)利用分层教学，实现课堂“零陪衬”.
我们总能看到在气氛很活跃的英语课上,有一些学生蜷缩在那里,他们成了课堂的陪衬,被遗忘在孤独的角落里.问题出在哪里呢?也许,我们的教学设计不够细致,也许我们的教学目标定位过高等诸多原因使一些学生被忽略，从而游离在课堂教学之外.因此,分层教学方法的探索和应用或许会满足不同类型、不同层次的学生的需求.
1、教学目标分层.
例如,在讲解人教版六年级上册 unit1 How
can I go there? Part A Let's learn时,最基本的目标可以定为：使学生掌握四会句型"How do you
go to school? I go to school by bike."以及掌握表示出行方式的四会短语"by plane, by
ship, by subway, by train, by bus, by bike ,on
foot"。对于学习能力强一些的学生,教学上可以为他们设计更丰富的替换练习,通过小小主持人采访路上的行人,通过看图联想出行方式等等活动增强活动的趣味性,呈现更丰富的地点单词(如,hospital,
cinema, post office, nature park, USA, UK, Paris...)和出行方式(by taxi,
by spaceship...)，从而使不同层次的学生在学习活动中都能达到自己满意的水平。
2、教学活动分层
让知识接受能力快的学生先进行展示活动，其他同学逐步参与到游戏活动和表演活动中来.例如，人教版六年级上册
unit1 How can I go there? Part B Let's learn 中的四会句型如下:
Look at the traffic
light.
Remember the traffic
rules!
Stop at a red
light.
Wait at a yellow
light.
Go at a green
light.
首先，教师在黑板上迅速画出交通灯的简图,并做适当的图示.
"Look at the traffic
lights."可以通过画出一双眼睛注视着交通灯的图示来代替句型.
“Remember the traffic
rules!”可以通过画一个思考中的孩子简图代替句型.
“Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go
at a green light.”这三个句型则用对应的交通灯表示出相应句型即可.
然后,在学生基本读熟这几个句型的情况下,让学生依据图示复述句型的同时加上夸张的动作表现。当学生在集体复述中越来越熟练和自信的时候，让学生代表自己的小组参加组间竞赛，每一轮，在座的学生选出在台上表演动作和语言基本无误的学生加分。由于每组之间的学生是教师按照学生能力和数量等量分配的，因此，随着竞赛的轮次上升，学习能力差的学生也会通过游戏逐渐掌握句型并参与到活动中来，这样，教学活动在不知不觉中实现了面向全体学生。
3、作业分层
教师根据教学目标和学生能力的差别，设计不同层次的课后或课堂作业。让学生根据自己的实际情况选择不同等级的作业去完成。
（二）利用异质分组、组内合作、组间竞争、组间协作等学习方式，让每一位学生融入到课堂教学活动中。
（三）利用游戏、歌谣、歌曲、表演等学生喜闻乐见的活动抓住每一位学生的乐学之心。
四、从多元的教学评价方式入手
“评价是一种常见的社会活动，它存在于人的一切有目的的活动之中。可以说每一个人都经常的评价着社会、评价着他人、也评价着自身。教育作为一种有目的的活动，自然也内在的包含着评价。所有的教学活动都离不开评价。”在小学英语教学中评价的内容可以涉及到学生的听课情况、学业成绩、教学课堂活动、教师建议、家长感言、学生自拟计划等诸多方面。评价的方法可以综合运用多种形式，例如，形成性评价、诊断性评价以及终结性评价;口头评价、书面评价、调查表等。评价的过程体现客观性、公正性。在小学英语教学活动中科学使用评价方法，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，促进英语教育教学质量的提高和学生的全面发展具有非常重要的现实意义。因此，合理使用评价方式，是实现面向全体教学原则的重要保障。
总之，世界上没有相同的两片叶子，每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境条件、学习动机、意志品质等方面都是各有差异的。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”作为一名小学英语教师，当他的心中充满对学生真诚的关爱，对教育事业充满无限热忱的时候，就会为每一个孩子的未来思考，真正的将“面向全体学生”的教学理念付诸实践。
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