计算能力，是人们学习数学必须具备的很重要的能力。而5以内的加减法口算，对于每个孩子的数学计算来说，是起始，是基础。而让孩子发现5以内所有加法，减法算式的整理表中蕴含的规律对于熟练计算很重要，而且它对培养孩子的观察能力，分析能力有很积极的作用。对这部分内容，教材的本意是让教师完全放手，让孩子自己去整理，或者出示整理好的，不完全的加法表，让学生补充完整。可是，说实话，这些刚刚步入校门的6岁孩子，拿到那么多算式，会有所发现并按照自己的发现整理吗？我们深表怀疑！但不让孩子切实经历这种探索和发现的过程，我又心有不甘，数学课，重要的不是传授知识，而是培养孩子的能力，也许一节课下来孩子们会毫无发现，但面对21张卡片，他们的思考也是最大的收获！再说，如果孩子们真的有所发现，加法表里边的规律不就解决了吗？5以内减法算式的整理，10以内乃至20以内加减法算式的整理方法不就铺垫好了吗？所以今天所做的目的就是授人以渔了。

    一上课，我就带着孩子们复习了5以内的加法，边出示算式边让孩子口算。在这个环节，我有意识地指几个得数一样的算式让孩子口算，让他们感悟，虽然这些算式不同，但结果却一样，说明有些算式之间是有关系的。然后让孩子把自己做的卡片一一摆放到桌子上，看哪些算式之间有关系，把它们分类。孩子们都喜欢动手，对于摆弄那些卡片早就跃跃欲试，一听到指令，迫不及待的行动起来。看着他们皱着眉头，思索，摆放，我心里很欣慰，没有思考的课堂，是没有生命力的。慢慢的，看到有的孩子把几张得数一样的算式放在了一起，一会又把一个加数不变，另一个加数不同的几个算式放在一起，虽然有点混乱，但让我暗自窃喜。终于，有的孩子通过反复摆放，观察，思考，按照得数一样的摆一行分了出来，有的孩子则按照一个加数不变，另一个加数依次加1整理出来。虽然此时已经下课，但孩子们的表现超出我的预想，让我知道这些娃娃不能小瞧！

    第二天数学课，我先展示了其中一种情况：第一行摆得数是0的算式，第二行摆得数是1的算式，以此类推。接着启发孩子，能不能把另一种情况也在这里边表示出来？孩子们就发现可以利用“列”的位置，第一列可以按照0+0，0+1, 0+2……的顺序排列，第二列1加几，第三列2加几，以此类推，整个加法表就整理出来了。而在这个整理过程中，由于孩子是先发现规律再进行分类，所以表中的秘密随着加法表的完成大白于孩子心中。接下来孩子们对减法算式的整理出乎我意料的顺利……

    别人一节课的内容，我用了三节课才完成，但我心里非常开心，看起来好像耽误了时间，但我觉得这样的课堂是有效的，这是孩子思维的结晶，是孩子能力提升的阵地，这才是我想要的课堂。