教 学 内 容

授 课 教 师

赵海鱼

授 课 年 级

六

授 课 时 间

3月21日

教 学 目 标

1、从生活实际出发，认识比例尺，理解比例尺的意义。

2、能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。

教学重、难点

理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。

教 学 过 程

                   教 学 内 容

教 学 步 骤

标

（   5 ）分

一、课前游戏：脑筋急转弯

一只蜗牛从上海爬到北京只用了2分钟，为什么？

二、谈话导入：同学们，我们的祖国历史悠久，地域辽阔，大约有960万平方千米，如果我们想把整个中国的地域一眼望尽，有没有可能呢？今天老师就把中国地图带进了课堂，你知道人们是怎样把960万平方千米的大中国画在这张没有电视屏幕大的地图上的呢？

三、学生明确学习目标。

1、多媒体出示课件(蜗牛图)

2、学生回答。

3、创设情境，提出问题。

4、教师出示中国地图。

5、导入新课，揭示课题。

6、课件出示学习目标。

学

（ 15   ）分

一、了解比例尺的用途：

1、教师引导学生观察教室里大小不同的中国政区图，说说你发现了什么？

2、学生回答后教师追问：为什么大小变了而形状没有变？

3、在日常生活中，人们经常要用到把一些实际的物体缩小或扩大一定的倍数画成平面图，你还见过哪些例子？

二、自主探究，合作交流。

1、学生根据教师提供的自学提纲，自学课本48——49页的内容。

2、汇报自学成果。

3、学生看课件认识线段比例尺和数值比例尺。

4、四人小组讨论：

（1）、10:1和1:10一样吗？为什么？

（2）、机器零件图中的2:1是什么意思？

（3）、在例1中把线段比例尺改写成数值比例尺时应注意什么？

5、小组派代表在班内汇报交流。

6、集体订正。

7、想一想，议一议。

     你同意小明的观点吗？为什么？

8、2人小组讨论：（1）、比例尺有什么特征？

                （2）、求比例尺应该注意什么？

9、教师提出：有关比例尺的知识你还有什么问题？学生质疑。

1、教师引导学生观察。

2、学生汇报。

3、教师讲解。

4、学生汇报自己见到的例子。

5、课件出示自学提纲。

6、教师指导学生自学。

7、出示课件。

8、教师参与学生讨论。

9、出示课件。

10、了解学生自学中存在的问题。

讲

（ 5  ）分

教师重点强调：

一、比例尺的特征——

1、比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。

  2、求比例尺时，前后项的单位长度一定要化成同级单位。

  3、比例尺的前项（或后项）一般应化简成“1”。

     二、比例尺的分类:

   1、数值比例尺

2、线段比例尺

1、出示课件。

2、教师针对学生在自学和小组合作学习的过程中存在的问题，有针对性的进行讲解。

练

（   6 ）分

1、  口答：

     一只蜗牛的图上长20厘米，实际长度是5厘米。这幅图的比例尺是（          ）。

2、实践运用：

       我们教室的长是8米，在图纸上的长是8厘米，这幅图纸的比例尺时多少？

1、  课件出示练习题。

2、  学生口答1题。

3、  独立完成2题，指名板演。

4、  小组同学互查。

5、  集体订正。

测

（ 7  ）分

课堂检测：

一、我会判断：

1、60:1这个比例尺表示图上的1厘米相当于实际距离的60厘米。（    ）。

2、图上距离一定比实际距离小。（       ）

二、解决问题：

   一栋楼房东西方向长40米，在图纸上的长度是50厘米。这幅图纸的比例尺是多少？

1、  教师下发课堂检测题。

2、  学生独立完成。

3、  教师及时批阅。

4、  小结测试结果。

5、  课件出示测试题，共性问题集体讲解。

结

 (  2  )分

谈一谈：

1、这节课你学会了什么知识？

2、关于比例尺，你知道了什么？你认为需要注意什么？

1、学生同桌交流。

2、指名班里汇报。

板  书

比      例      尺

图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺。

图上距离：实际距离＝比例尺。          图上距离

                               或    —————＝比例尺

                                      实际距离

课 后 反 思

测试合格人数13人，合格率100%，优秀人数12人，优秀率92.3%。   

     通过今天的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的：无论从学生学习新知的状态，还是参与程度，都很好的体现了学生的主体性，只是在这节课中还有一点遗憾，就是感觉到对于教材的拓展方面还有一些欠缺，所以在这方面还需努力，而且对于一些后进生来说，知识点多，理解起来比较慢，掌握起来还有些难度．所以，学生在计算过程中，教师要不断强调有关注意事项，不断加深学生的印象，让学生形成良好的计算习惯．