五年级语文第二学期期末测试质量分析

（2012年——2013年）

                            郭 秀 梅

本着为学生负责，为了检验一学期以来自己的教学成效，为了今后更好地开展教学工作，我对自己所代得五年级语文期末测试进行了质量分析。

一、试题分析

本次的考试题由郊区教研室同意命制。本次测试的题型多样灵活，以考查学生能力为主，考查范围比较广，但整体偏难。

第一部分是识字写字部分（15★)，专门给高年级同学设置了这一部分，改变了过去把生字和拼音放在语言积累部分捎带着考查的出题法，足以看出对高年级识字写字的格外重视。

第二部分是阅读理解（55★），把平时的基础知识积累运用部分归纳到阅读短文，考查学生在具体的语言环境中运用诗句格言等能力。三篇短文有一篇是课内，两篇是课外。课内短文是《威尼斯的小艇》，出题考查了对一段文字的理解，尤其是从课文内容中拓展想象的部分。课外短文是《秘密》和《默读父亲》，主要考查了学生的概括文章的能力，对重点词语的理解以及文章的中心，以及对文章的个性感悟，题目灵活又符合课标对高年级学生的要求。

第三部分是习作展示（30★），作文是以《他（她）在我心中》为题，写一位日常生活中你遇到的人。在所学的写人的作文基础上，确定了主题必须写出人物的精神品质。选材范围比较广，使学生能尽情发挥。三部分共有100★.

二、试卷分析

1、基础知识部分只有三名同学（杜秀芳、杜晶晶、张峰）得满分。学生们的问题主要是拼音和生字掌握不牢固，还有就是用词语组对联有三个学生（杜倩萍、郭敏、王宁）不对，没有理解了题意，反应了好学生在灵活性的问题上不能正确应对。对好学生今后也不可以大意，要从基础抓起。

 2、阅读部分学生问题最大，首先是名言背会了不能在具体的语言环境中正确运用，课外的儿童诗很多学生不会。课内阅读部分理解题目不细致，有不少学生把对课文的拓展当成了写出课文内容。对于课外阅读中错得最多的是悟不到文章中心评价人物不到位，对于含义深刻的句子不善于从文章中找答案。说明学生的理解能力还有待提高，平时教师对学生的阅读能力和方法的指导有的不到位。这与平时阅读的习惯有关，学生品词析句时不求甚解，不能在具体的语境中理解意思，对于课文中的重点词句的理解今后要加强指导，培养学生对句段的概括能力。

3、作文是以《他（她）在我心中》为题，写一位日常生活中你遇到的人。大部分学生的作文书写工整，选材新颖，内容充实，感情真挚，首尾扣题，能表达出内心的真实感受，写出了一个人的精神品质，“有感而发”这是最难能可贵的。尤其是在考场上能根据主题充分自由发挥，大部分事例都很典型。问题主要是个别学生审题不清，李睿和陈佳琦自定题目。杜秀芳和陈锦瑞审题不清，写除了电视上看到的事例走了题。从作文中看出学生中有不少同学对于人物的语言、动作、心理特点描绘还不够细致，语言重复不精炼，有待今后在习作中学习写作方法，积累素材并学会运用。

三、改进措施

1、教师要进一步学习教育理论，更新教育教学观念，探索新的课堂教学模式，树立“以学生发展为本”的教学观，重视学生实践能力和创新精神的培养。认真学习《语文课程标准》，明确各学段的教学目标，准确把握教材的重难点，树立终生学习的意识。正确运用导学案，认真备课吃透教材，指导学生学习自学的方法。培养学生预习、复习以及质疑问难的良好学习习惯。

2、夯实基础，关心后进生的成长。教学要面向全体，面向学生的全面发展，关注学习困难的学生。针对后进生各自的具体情况因材施教，针对性指导。培养优生发挥他们的特长，培养他们的自学能力。

3、注重语言的积累、感悟和运用。中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，在此基础上，还应重视词和句的积累和运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。力争做到活学活用，形成良好的语感。教师在阅读教学中要不断地丰富学生的语言。要从课内扩展到课外，树立大语文关。

4、加强课外阅读，提倡学生多读书，多习作。学生已经能够阅读浅近童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，懂得文章蕴涵的浅显道理。因此，教师要给学生适时推荐一定的好书尤其是名著，加大阅读量，动脑与动手相结合，指导学生阅读时做好阅和自主修改作文的能力能力。

6、继续培养学生良好的书写习惯。要发挥创造性，采用多种形式，营造认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字。要继续重视写字的指导，要经常提醒学生写字做到“三个一”做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。有利于学生今后的发展。

总之，教无止境，我要为今后的学习打下基础，培养学习兴趣和良好习惯。继续提高课堂教学质量，再创佳绩！