在五年级的语文教学中，有一些方面的教学让我很是为难。语文教学内容繁多，涉及面广，知识点多，在教学中随之产生的困惑也多。在这里我整理了几点，希望和老师们多多指教。

 一、生字词的教学。  

    生字词的教学到了高年级虽说已经不作为教学的重点了，但却又必不可少。因为学生学习程度不一样，自觉程度也不一样。程度好的学生，能按要求预习，生字词掌握很扎实，课堂上检查一下就可以结束这个环节教学；可程度差的，不按要求预习，生字词掌握不好，课堂上紧紧是简单检查，效果不好，还需要再次告诉他正确的读音，正确的书写，以及词语的解释和如何运用，否则，读音不会读，字不会写，更不用说会用了。听写生字词，错误率高。生字词的教学，所用时间长短的问题，让我困惑。用得时间少，程度差的学生掌握不好，用得时间多，对程度好的学生来说又过于简单。照顾中间的同学，程度好的同学学习热情受影响，程度差的同学依然掌握不好。  

 二、学生阅读能力的提高。

    五年级的学生，虽说早已经具备了独立阅读的能力，也阅读了一部分书籍。但由于学生阅读时缺乏方法，所以阅读只是泛泛而读，囫囵吞枣。读后你让他说读得是什么内容，可能他就说不出来。学生的阅读能力欠缺，学生阅读能力有待提高。有效的方法指导，同读一本书的阅读训练，读后有思批注式阅读应该成为五年级老师指导学生阅读的基准。提高阅读能力，功夫在平时，充分利用每一节语文课，发挥教材的作用，调动学生的积极性，推荐可读的优秀读物，相信，学生的阅读水平将会有大幅度提高。  

三、学生写作能力的提高。

    学生作文教学遇到的问题是：学生害怕写作文，没有写作兴趣和激情。一到写作文时就抓耳挠腮，冥思苦想。就是写出来的文章也是千篇一律，没有新意，缺少真情实感。班里大部分学生都有一本《优秀作文》之类的书，在写作的时候，有的学生直接看作文选照抄下来。遇到这样的问题老师也很头疼。我们不禁想问：现在的孩子怎么了？他们对身边的事物真的一点感受和触动都没有吗？还是缺少一双发现的眼睛？针对这种情况，我对实际教学中的一些做法进行总结，谈谈作文教学中存在几个问题。 

    1.学生作文没有真情实感，“造假”现象严重.  现在，很多家长都给自己的孩子买了几本作文书，希望孩子能通过多读而写出好作文。但是，我们的学生往往是在老师布置了作文以后，不是去思考应该怎样去选内容写作文，而是去翻作文选，看看上面是否有类似的文章，如果有，则一抄了事，或者略作改动进行抄写，有的孩子甚至从网上找作文进行抄写。所以，现在小学生作文假话、空话、套话满篇：一写做好事就是“拾金不昧”、“帮助残疾人”；一写老师就是“自己生病了，老师到医院看望，病好了老师给自己补课，”“老师带病为我们上课”、“老师生病了还在为我们备课、批改作业”；一写理想就是长大了当“老板”、“经理”、“科学家”„„如此等等，此类没有个性特色，没有真情实感的作文在小学生作文中占了很大的比重。  

    2.家长 “帮”孩子写作文。  她坐在一旁说，孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。

    3.学生实践、体验、积累较少,学生的观察能力与思考能力不能得到发展。  随着社会经济的变化,学生劳动的经验真可谓是少之又少,况且学校出于安全因素的考量,不敢轻易的组织学生走出校门去感受大自然.从多角度观察学生,绝大多数的学生的思维过于天真,过于幼稚,学生大多缺乏必要的思考能力和观察能力。