如何提升小学数学课堂教学的趣味性
摘要  数学是一门严谨严肃的科目，小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性,只有让学生对所学的产生兴趣，才能爱学，乐学，喜学，也才能提升小学生的成绩，和从根本上提高学生学习的能力,本文从知识的引入和课堂教学两方面阐述如何在数学课堂添加趣味性，使学生学好数学，进而喜欢数学。
关键词  数学；课堂；趣味性
数学相对于其他学科，具有较强的逻辑性和抽象性．在小学阶段的学生，还处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的一个过渡阶段。对于仍是以具体形象思维为主的小学生而言，数学学科的学习是有一定困难的。这代表他们需要花费更多的时间去理解和练习才能学好这门学科，学生这一时期的无意注意已发展得相当成熟了，而有意注意正处于发展阶段。那么作为老师的我们又可以做些什么呢？我们可以通过运用一定手段吸引他们的注意，利用他们的无意注意，使我们的教学效果更事半功倍。这就是我要研究的，如何让小学数学课堂充满趣味性，只有让学生对所学产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、喜学。
常言道：良好的开端就等于成功了一半．这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了个好开头，那这节课也就基本上算成功了。课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征，是能引起学生的认知冲突，引发学生学习兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境．著名教育教苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，每节课要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术，把为课堂创造出一种和谐的课堂气氛．那么，在课堂教学中如何设计，来引发学生的学习兴趣呢？
一、创设情境
所谓情境教学法是指在教学导入时，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度经验，从而帮助学生理解进入教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学法，其核心在于激发学生的情感。例如在学习有余数除法这节内容时，我们可以充分利用现有的科学技术手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，利用多媒体工具展示以下情境：五只小动物数数，小白兔、猴子、山羊、小猪和松鼠，乌龟来当裁判，小白兔说一，猴子说二，以此类推，当说六时则又从小白兔开始，并且报数的小动物要站起来，乌龟说三十四，小猪马上站了起来；说六十二时，猴子也很快站了起来．此时老师提问或以课件的形式提出问题：小动物为什么能这么快反应并站起来呢？由此引出这节课的内容：有余数的除法，如此引入即自然，也较能够引发学生的学习热情，带着问题去学习，明确了学习目的，就使得学习有的放矢，事半功倍，有了高昂的学习兴趣和明确的学习目标，那学生的思维行动也就会跟着老师的指导进行行动，心到，手到，那还有什么可以难住他们呢？
二、编讲故事
语文和数学，一个属文科，一个属理科，看似没什么联系，但在教学中，我们却可以让两者得到一个很好的结合。曹冲秤象这个故事是小学二年级语文课本上的内容，但大家可曾想过把它作为数学等量代换课堂上的引入呢？利用学生头脑中已有的对课文内容的理解，将之转化成数学中的概念不是水到渠成。另外，课外学习的方式有很多，学生所学知识已不仅限于从老师讲授中得来。要使学生对于学习数学产生兴趣，就要让知识面宽一点，浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣．如在讲授比例线段时，我们可以先讲这样一则故事：公安人员一次在侦破案件时，发现在现场有作案人留下的脚印，公安人员立即取下脚印，并根据脚印推算出作案人的身高，作为侦破案件的科学依据，那么警察时怎样算出来的呢？原来有这样一个比例关系：脚印长身高=17．如此，学生一下子就被吸引住了，从而对这节课的内容比例线段也就产生了浓厚的学习兴趣。不论是课内或课外的习得，都是我们知识宝库的重要建构基础，越多的了解，就更容易生成问，以不同的角度思考，可以发现不同两个科目的关联性，对两者都是一个积极促进的过程。
三、竞赛引入
知识竞赛是一种受到学生欢迎的活动形式，在紧张而激烈的赛场气氛下，参赛队员积极思考、踊跃回答问题，场上场下遥相呼应，在紧张而愉快的心情中大家可以学到许多知识，而竞赛引入，不仅能学生立刻产生强大的参与积极性，并对所学内容感到刺激有趣，从而提升学生学习的兴趣，也能培养他们的集体意识和责任感．竞赛可以集中学生的注意力，让他们产生一种紧张的氛围，从而容易进入新内容的学习过程中．
课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间，是老师教和学生的学产生交流的时间．如果这时候学生的注意不在老师所讲述的知识上，那么再好的引入也是没有效果的．所以不仅要在课堂引入这一特殊环节，而是在整个课堂进行的时刻，我们都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中．