《0-8岁儿童学习环境创设》摘抄 p179

科学教育可以渗透到教室的各个角落，但同时也要有一个集中进行科学教有的科学区。在科学区，儿童可以集中时间观察、预测、实验、使用科学工具、程”以及学习。然而，某调查显示，只有50%的幼儿园班级里设有科学区。很多幼儿园班级虽然提供了一些可用于科学讨论的科学物品，但这些只是摆设,并没有真正的科学讨论发生。例如，有70%的幼儿园班级里有植物。但是，儿童并没有参与任何与这些植物相关的科学讨论与活动。

感谢：科学区还可以作为发现区。在这里，儿去，是为了探寻某个具体问题的答案，而是探究具体的概念。在发现区能获得的且体成果，通常不及探索区多。例如，某幼儿园的儿童正在进行一个关于小汽车的长项目。 他们的科学区里有各种可供儿童检测、探索与拆装的汽车部件。教师努助儿童探究关于如何使用或不使用工具拆卸件，以及用各种不同的工具拆卸的概念。儿童同时还探究了滑轮与转动装置。科学区还可以为儿童提供在教室里使用的探索工具。例如，儿童可以用测量工具判断靠窗的植物是否比不靠窗且不接受自然光照的植物长得快。他们可以在积木区建构，并用滑轮设计一个可以将物体从某处搬到另一处的升降机。创设科学区无论你选择创设哪种科学区这个区域需要:设置在教室里的安静区域，并且是封闭式的，使儿童能少受干扰且能更好地专注于活动。设置在水槽附近，因为很多科学活动都需要用水进行实验或清洗。大到能容纳一些儿童和和教师同时进行活动。定科学区活动服增加科学区的吸引力。