儿童具有纯真的天性，这种天性决定了儿童对于世界怀有一颗直观、创造、真诚和博爱的心，也就是爱美的心。

    直观性是儿童的一个重要综合性心理特征。因为儿童不像成人，没有观察世界的一副固定“眼镜”，不用概念作中介来把握对象，所以他们对世界的观察是直接的。他们对事物的外观有着浓厚的的兴趣，艳丽的色彩、鲜明的节奏、物体的运动变化等感觉特征明显的外观都会引起他们迅速的注意。儿童的直观力非常敏锐，较少受常规俗套的制约，能够从对象上更多地发现外观的特征。儿童的直观性心理特征不仅表现于感知，也表现与思维。他们的思维是形象性的，具有可感、跳跃的特点。儿童的直观具有综合性，他们不像逻辑思维发达的成人那样，比较善于习惯用一种分析性的观察方式来对待事物，而是用一种直观方式综合把握对象，这种方式类似于审美直觉。正是由于儿童心理的直观综合性，所以，儿童创作的艺术品往往会打破成人艺术分类的界限，把多种艺术体裁、风格、流派的成分糅合在一起。

    童心也是一颗创造之心。儿童的创造性往往是在游戏中发挥的，他们专注于自己的游戏，全身心地投入其中，而那一刻，他们的想象力开始活跃：跨上一根竹竿，那是在骑马驰骋；给一把椅子穿上鞋子，那是像妈妈那样呵护自己的孩子。这种游戏的创造精神也在儿童绘画中得到充分的展示：把自己的家画成坐电梯上楼，坐滑梯下来，不是既方便又好玩吗？下雨了谁最开心？蚯蚓。它们从地里钻出来，痛痛快快的洗个澡，还带着草帽在雨中跳舞。当然，儿童的这种创造性与成人在科学和实践领域里的创造是不同的，但是，在凭着幻想超越现实、实现理想，并赋予平常事物以新意的意义上讲，这两种创造性没有质的差别。事实上，成人的创造性正是在儿童游戏的创造性基础上发展而来的，而且这种幻想与成人的理性也并不矛盾。挪威音乐学家布约克沃尔德指出：

     “幻想代表了大脑寻求意义、秩序的努力，它要达到的理想。幻想并不是理性的对立物，而是它的先决条件。对于孩子来说，在那种创造性想象中尽情幻想，是深入事物内部的自然之路。”⑴

    值得注意的是，儿童的创造性与艺术的创造性有着最为内在的联系。那种与对象融为一体的忘我投入、游戏的幻想、表现的个性化和主观化、意象创造的直观性和新奇性，以及创造过程的愉悦性等等，都是同艺术创造的精神相同的。所以，健康活泼的儿童，个个都是“艺术家”。

    儿童的审美活动可以说是一种天性，它有几方面明显的特征：

    1、游戏精神。

儿童时代是游戏的时代，游戏是儿童最基本的生活和学习方式，也是他们最基本的审美方式。游戏是儿童充沛生命活力自然涌现的结果，它是无实际功利目的的，游戏过程就是目的。然而，恰恰正是这种无功利目的活动，促进了儿童各方面的健康成长。儿童游戏的上述特征与成人的审美活动有着深刻的内在联系，所以，在中外美术史上，都有“游戏说”，用以说明审美或艺术活动的特殊性质和规律。

儿童总是喜欢生动活泼、充满趣味性的活动。他们最不喜欢也不理解过于严肃、枯燥无趣的说教。而且，儿童的审美活动最好是全身心共同参与，既动脑，又动手，使整个身心都得到解放。在教学中，我深刻体会到这一特点。如一年级美术教材《我们身边的线条》一课中，将学生的兴趣引向高潮后，让学生在自己身边去寻找不同的线条，学生们就像小鸟一样，飞到了校园的各处，按自己的审美方式和兴趣尽情地去找，结果也是非常真实生动的。在这个每位学生全身心参与活动的过程中，他们得到了整个身心的解放，也将知识的趣味性渗透在游戏活动的各个环节。

2、好奇心。

人一来到这个世界上，就怀着一颗好奇的心来观察周围的环境。新鲜、新奇、独特的东西最能引起儿童的注意和兴趣。蚂蚁搬家、母鸡生蛋、种子发芽这些成人看起来平淡无奇的事情，对儿童却具有极大的吸引力。他们对艺术欣赏也是如此。儿童的好奇心是他们创造性地体现。对世界好奇的态度本身就是一种探索的态度，有强烈的好奇心就是对未来世界怀有浓厚的兴趣，这正是创造性的一种原动力。所以，一方面儿童美育应该注意满足他们在审美方面的好奇心，注意教育过程的新颖和多变，鼓励儿童的艺术创作大胆出新，甚至不干涉他们新奇、怪异的想象力的表现。另一方面，要十分珍视儿童的好奇心，并去保护，使这种创造性的原动力一直得到发展。科波在《儿童想象生态学》中写道：

“诗人的动力和能力（在儿童那里，这是远为简单的形式），他想变为他所希望理解或认识的东西的动力和能力，来自好奇和对事物更深感受的相互结合。这是一种对未知的接纳，带有一种与欢乐在一起的特别类型的人性”⑵

    这就是说，从儿童时代就具有的好奇心同样是成人创造性的基础。

    3、主观化。

    从儿童的本性上讲，他们是“主观的艺术家”。他们基本不采用写实手法，而更像浪漫派、象征派、表现派艺术家，喜欢以一种探索的态度来表现自己对世界的奇特感受和大胆憧憬。与青少年相比，他们的客观性认知能力和形式知觉能力较弱，往往倾向于一种主观化的强烈色彩。儿童的这种主观化欣赏和创作方式并不是他们有意所为，而是同他们直观的审美天性直接有关。在成人看来是主观化的、夸张变形的儿童作品，在儿童自己看来是很真切的。虽然他们的小手还不能完全具备控制画笔的能力，落笔常常会走样，但儿童创作的夸张和变形主要不是因为此，而是因为他们特有的观物和表现方式。也就是说，童心童趣才是造成儿童画主观化和夸张变形的根本原因。有的学者曾指出：儿童在绘画中最初试图再现的是“他所知觉到的东西，是大的、有色彩吸引力的东西，是快乐联想所凝聚的东西——有大量情感的人、牛、狗、马……”⑶

    4、鲜明性。

    在审美活动中，儿童喜欢感知觉鲜明的对象。例如，色彩鲜明，喜欢对比强烈的色彩；节奏鲜明，喜欢简洁明快的旋律和韵律；层次鲜明，喜欢结构关系简明清晰；爱憎鲜明，好人就是好人，坏人就是坏人，判断简洁明了。归于复杂的情节、结构，过于深奥的道理，对他们的接受趣味和能力来说并不合适。另外，儿童喜欢优美的、赏心悦目的艺术和景观，这与他们天真烂漫的童心是相协调的。

注 释

⑴ 布约克沃尔德：《本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性》，第37页，上海人民出版社，1997年版。

⑵ 转引自布约克沃尔德：《本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性》，第273页，上海人民出版社，1997年版。