10.谈谈你对各种不同流派学习理论的认识。

 

答：学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一门分支科学，它主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。由于学习过程的复杂性，到目前为止还没有一种学习理论能与所有的学习情况相吻合，人们从不同的角度对其进行研究，产生了各种不同的学习理论流派，包括行为主义理论、认知主义理论、构建主义理论。

（1）行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。行为主义理论的基本观点是：1.学习是刺激—反应的联结。2.学习是尝试错误的过程。3.学习成功的关键依靠强化。行为主义理论在一定程度上对教育技术产生了影响，其影响主要表现在程序教学对计算机辅助教学的影响和程序教学对教学设计的影响。在程序教学对计算机辅助教学的影响中，斯金纳提出的程序教学的原则是1.积极反应原则，即要求学生通过程序教材和教学机器，能自己动脑，自己动手去学习。2.小步子原则，即将教学内容按内在的联系分成若干小的步子编写程序。3.即使强化原则，即一个操作发生后，紧接着呈现一个强化刺激，那么这个操作力量就会得到增强。4.自定步调原则，即以学生为中心，不强求同意进度，鼓励每一个学生以他自己最适宜的速度进行学习。5.低错误率原则，即要求在教学过程中尽量避免学生出现错误的反应，错误的反应会得到令人反感的刺激，过多的错误会影响学生的情绪和学习的速度。

（2）认知主义理论认为，学习在于内部认知的变化，这是一个远比“刺激-反应”联结要复杂得多的过程。认知主义学习理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学生的自觉能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态，即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。苛勒的顿悟说认为 1.学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结。2.学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。总之，顿悟说重视的是刺激和反应之间的组织作用，认为这种组织表现为知觉经验中旧的组织结构的豁然改组或新结构的顿悟。布鲁纳的认知发现说的基本观点是1.学习是主动地形成认知结构的过程；2.强调对科学的基本结构的学习；3.通过主动发现形成认知结构。综上所述，布鲁纳的认知发现说是值得重视的一种学习理论。认知发现说强调学习的主动性，强调已有认知结构、学习内容的、学生独立思考等的重要作用，它对培养具有创新能力的现代化人才有着积极的意义。认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，成为各种教学理论的基础，对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响。教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习规律的描述。

（3）建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己决定。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实，人们的个人世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，于是人们对外部世界的理解也不同。因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。其代表人物有：维果斯基，皮亚杰。构建主义理论的基本观点是 1.学习是学习者主动地构建内部心里表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。2.学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义构建和对旧知识的重组。3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同的人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的解释。建构主义提倡随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学等教学方法，并特别强调学习过程中的社会相互作用。在建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，使学生能够建构完整的意义，并进行主动地学习。

    由于学与教的过程是一个及其复杂的过程，他们的规律不可能用一种理论来全面概括或解释。每种理论或学说既有它的合理性，也有其局限性，因此，在教育技术实践中应当根据具体情况来应用。