小学语文低段科普类阅读课文教学类典型案例

东西湖实验小学   陈莉

 

教例一：12、《自然界的时钟》(第一课时)

 

武汉市东西湖实验小学  陈莉

【教学目标】   

l、学会课后田字格中的l0个生字，会惹祸课后双横线中的lO个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

3、初步了解生物钟的秘密，激发学生观察自然的兴趣。

【教学重难点】

重点：1、学会课后田字格中的10个生字，会惹祸课后双横线中的10个生字。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

难点：初步了解生物钟的秘密，激发学生观察自然的兴趣。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】   

一、激趣导入   

1、师：孩子们，平时我们想要知道时间就要借助钟表等工具。而在置身于太自然里，身边又没有带钟表这些工具时，我们则可以通过观察一些自然现象知道时间的，你们想知道这其中的奥秘吗?   

2、师：今天这节课我们就来学习第12课，(一边板书课题，一边口述课题)《自然界的时钟》。   

3、师；请同学们齐读课题。   

二、初读课文，整体感知  

l、师：请同学们把书轻轻地打开第62页，自由地朗读课文。   

2、师：刚才来时看见大家都读得十分认真，现在陈老师要检查你们的预习情况了。

3师：看来大家的预习工作做得不错，现在请大家把这些生字宝宝送回课文再把课文读一遍，一边读一遍思考；在大自然里我们是通过观察什么知道时间的?

4、师：其实这篇课文向我们介绍了生活在自然界里的动植物身体内部有一一种类似时钟一一样的系统，我们把它叫做“生物钟”，今天这节课，我们就先来了解一下植物的生物钟。  

三、品读课文第二自然段  

1、师：请同学们自由地朗读课文的第二自然段，看看这一段共有几句话，拿出小铅笔在每一句话的开头标上序号。   

2、师：现在再请同学们默读第二自然段，拿笔勾画出这段一共介绍了几种花，：就刚“——”表示，每种花分别在什么时候丌放用“～”表示。  

3、师：现在那位同学最先向老师来汇报你所知道的?   

4、师：你可真会学习，这一段共写了五句话，介绍了五种花，这些花儿的开放就是在向我们报时昵!难怪说：大自然就是一座美丽的时钟。  

5、师：请你况一说，你喜欢什么花，为什么喜欢它?   

6、师：孩子们，只要我们留心看看大自然晕的生物活动，你就会发现，大自然就是一座美丽的时钟。  

7、师：你们知道其他花开放的时问吗?陈老师查了一些资料，知道了(出示图片：金菊、睡莲、万寿菊)开放的时间你能根据这些花，任选其中一种仿照课文的句式说一句话吗?

8、师：证是因为这段中他描写的花美，文字也关，所以这段还要求我们背诵呢!

 

 

 

来，同座位的同学看着大屏幕，结合板书自由地练习背诵。   

9、师：孩子们，大自然里不仅知晤知道时间，动物也有这种本领。下节课我们接着学习动物的生物钟。   

四、指导写字   

1、师：孩子们，刚才我们认识了一些生字宝宝，现在你们还能叫得出他们的名字吗?   

2、师：这节课我们重点学习“夜”的写法。   

3、师：现在请同学们把书打开65页，把“夜”描一个写两个。   

生开始动笔写   

4、师：写字的时候要注意三个一，身正肩平足安。   

板书：

12、自然界的时钟

植物                                     动物

牵牛花       四点           打开喇叭

野蔷薇       五点           绽开笑脸

蒲公英       六点           向你点头

午时花    太阳当顶的中午    展现它的美貌   

夜来香    夜幕降临        不声不响    

 

《自然界的时钟》课章教学实录片段   

二、品读课文第二自然段   

1、师：请同学们自由地朗读课文的第二自然段，(学生读完后再提要求)看看这一段共有几句话，拿出小铅笔在每一句话的开头标上序号。   

生自由读——拿出铅笔标上序号。   

2、师：谁来跟我说说。这段有几句话?   

牛：这段一共有五句话。(师相机出示标有序号的幻灯片)  

3、师：现在再请同学们默读第二自然段，拿笔勾画出这段一共介绍了几和花，就用“——”表示(相机板书)，每种花分别在什么时候开放用“～”表示(相机板书)，开始默读吧!   

教师巡视，了解学情。   

4、师：现在那位同学最先向老师来汇报你所知道的?   

生：(指一人旧答，生一边刚答是一边板书)牵牛花四点开放。五点钟野蔷薇开放。六点钟蒲公英开放。午时花中午开放(师补充而且还是太阳当顶的中午)。

夜来香晚上开放(师追问：你怎么知道是晚上?)从夜幕降临这个词里知道的。

5、师：你可真会学习，这一段共写了五句话，介绍了五种花，这些花儿的开放就是在向我们报时昵!难怪说：大自然就是一座美丽的时钟。   

6、师：在这五种花里，你最喜欢哪种花?就把书中描写那种花的句子续一读，并说一说喜欢它的原因。(生自由谈，说到哪，教师就讲到哪，指导到哪)

7、师：请你说一说，你喜欢什么花，为什么喜欢它?  

预设：①第一句，指生回答(规范发言的模式)师：我给你提个建议，请你这样回答问题好吗?(师范说一句)我喜欢牵牛花，请同学们看着第二自然段第一句话。(读书喜欢的句子)牵牛花大约在清晨四点打开喇叭。(再说自己喜欢的原因)。   

 

 

 

 

  了。它怕打扰别人，所以说它是——(生接)不声不响散发出它的香味。行人愿意读吗?

  指l生读(不做评价)——(师范读)谁再来读读?再指生读(评A我仿佛闻到了它迷人的香味。B我似乎看到了她美丽的小花悄悄怒放。)来，全班同学一起把第五句话读一遍。

  齐读第五句话。

  8、帅：孩予们，只要我们留心看看大自然晕的生物活动，你就会发现，大自然就是一座美丽的时钟。

  9、师：你们知道其他花开放的时间吗?(稍作停顿)陈老师查了一些资料，知道了(出示图片：金菊、睡莲、万寿菊)开放的时间你能根据这些花，任选其中一种仿照课文的句式说一句话吗?   

  生仿说句子(如时间不够就作为课后作业完成)

  l0、师：孩于们你们可真会学习!(稍停指着板书)今天我们通过学习，我们知道了牵牛花大约在清晨四点打开喇叭。五点钟，野蔷薇绽开笑脸。六点钟，蒲公英向你点头。到了太阳当顶的中午，美丽的午时花才展现它的美貌。夜幕降临，夜来香不声不响地散发出它的香味。作者不仅仅把这些话都当成人来写了，各有各的特点各有各的美丽，作者不仅仅是爱这些话，更是爱的自然。谁来读出作者心中的这份喜爱?

  指1生读第二自然段。

  l 1、师：正是因为这段中他描写的花美，文字也美，所以这段还要求我们背诵呢!

  来，同座位的同学看着大屏幕，结合板书自由地练习背诵。

   学生练背

  l 2、师：谁来试试?

  指2生背

  13、师：还有谁想背?想背的孩子们站起来，我们一起来背一背！

  14、师：孩子们，大自然里不仅知晤知道时间，动物也有这种本领。下节课我们接着学习动物的生物钟。

  四、指导写字

  l、师：孩子们，刚才我们认识了一些生字宝宝，现在你们还能叫得出他们的名字?(出示字卡：现、英、夜、响)请这一组的同学读

(开火车认读，两列)

  2、师：这节课我们重点学习‘‘夜”的写法，(一边范写一边口述)“夜”是个上下结构的字，上面是“点横头”，看上部分写好了。下面一部分要写的紧凑一些。这样“夜”字就写好了，夜晚、黑夜、夜幕降临。

  3、师：现在请同学们把书打计65页，把“夜”描一个写两个。

  开始动笔写

  4、师：写字的时候要注意三个一，身正肩平足安。

  板书

12、自然界的时钟

 

 

植物                                             动物

牵牛花                   四点            打开喇叭

野蔷薇                   五点            绽开笑脸

蒲公英                   六点            向你点头

 

 

 

生按照老师指导的答题回答(师适时帮助规范语言)

  师：(出示牵牛花图片)，孩子们你们瞧!这就是喇叭花，它开放的样子就像打开的喇叭。来，(出示词卡：打开喇叭)请大家齐读两遍。(读完后相机贴板书)孩子们请你们闭上眼睛想象一下，红喇叭、黄喇叭、紫喇叭爬满了篱笆爬满了墙，那是一番多美的画面呀！说来读读第一句?

  指3生读(评价A小喇叭吹得还不响。B小喇叭吹得可真响亮。C喇叭花”的可真鲜艳呀!)来，咱们全班同学一一起来吹喇叭!牵牛花起。

  生齐读第一句话。

  师：这位同学说了他喜欢的花，那剩下的花呢?谁来说说。

  预设：②第二句，指生回答(强调按前一个孩子说话的模式交流)

  生读第二句——(为什么喜欢?)谈原因 

  师：你能用动作表示一下野蔷薇的笑脸吗?

  生做动作。  

  师：转过来吧让到家都看见!你现在的样子就是(出示词卡：绽开笑脸)齐读两遍(相机贴板书)。野蔷薇就像我们小朋友的笑脸，多么灿烂，多么可爱，谁来读一读?

  指2生读(评A多么可爱的野蔷薇。B笑容多么可爱的野蔷薇。)来，我们全班

  同学一起起带着动作把这二句好好读一读!五点钟起。

  师：还有呢?

  预役：③第三句，指生回答。   

  师：孩子们看，(出示课件)一阵微风吹过，满地的滴公英迎着朝霞诈想你点头呢!(出示词卡：向你点头)来，齐读两遍(相机贴板书)。

  谁来读读第三句?一朵蒲公英随风飘到你这了，请你来读一读!

  指2生读(评A我仿佛看见蒲公英向我点头。B我似乎听见蒲公英在向我问好。)

  现在我想分别请男女生读，先请男生读(六点钟起)轮到女生了(六点钟起)。

  师：还有谁想说?

  预设：④第四句，指生叫答。

  师：孩子们，你们知道吗?午时花就是我们常见的太阳花。当中午阳光最强烈的时候，午时花就丌得最鲜艳，最能展现她的美貌(相机贴出：展现它的美貌)。

  谁来读出午时花的美？

  指2生读(评A我看见了一朵开放得很精神的午时花。B我看见了一阳光愈强烈开放得愈美的午时花。，现在我想分别请1、2组和3、4组．进行比赛。先请l、2组(到了太阳当顶起)再请3、4组预备起。

  小组读

  师：大家读得都很好，老师很难分出胜负，这句就算握手言和吧!还有吗?

  预设：⑤第五句，指生回答。

  师：请大家闭上眼睛深深地吸一口气，你们似于闻到了什么?

  生：香味。

  师：夜来香是怎样散发出它的香味呢／   

  生：不声不响。

  师：你能说说不声不响是什么意思吗?

  生：就是没有一点声音。

  师：不发出一点声音就是(出示词卡：不声不响)来齐读两遍。(相机贴板书)。

  夜晚，人们都休息了，许多花也休息了。在那个静静的时候，夜来香悄悄地开放

 

 

开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增性观察自然、了解自然的意识。

教学目标

1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、

意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

教学重难点

1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

设计理念

    鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心．发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体以质疑研度为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。

    教学设计：

    一、激情导入

    l、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。老师现在就要考考你们CAI词，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。

2、想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗?这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。

    二、学习体会第二自然段

    l、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么?就把它划下来。

    2、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧!

3、让我们来看看吧!CAI(动画)

4、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧!

5、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办?

6、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗？

  三、学习体会第三自然段

  1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。

  2、蒲公炎慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子?

  3、拓展

  4、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样?

  5、孩予们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！

  6、现我们知道了草地变化的原因吗？

 

 

 

 

午时花    太阳当顶的中午    展现它的美貌

夜来香    夜幕降临    不声不响

教学反思：

    l、整合资源，让学生自主学习。

    新课程改革，特别强调学生的自主学习，认为学习不是被动接受，而是学生自主建构的过程。本课教学中，教师整合信息技术资源，创设了促进学生自主学习的良好氛围。利用各种花的图片和动态视频，帮学生学习作者如何把各种花开放的样子写生动的：利用“填空”，帮学生背诵文章第二自然段的构段方式，并指导学生背诵等。信息技术与语文学科的整合，极大地提高了学生求知的欲望，促进了学生的自主学习。

    2、运用对比，揣摩语言。

    在阅读教学中运用各种对比方式，引导学生揣摩语言是提高阅读能力，培养学生语感的重要途径。本课时教学中运用了多种对比方式引导学生体会语言。如把句子进行对比，关键词进行对比，文本内容与学生的生活经验对比，把运用比喻修辞手法的语句中的“本体”与“喻体”作对比。通过上述方式多角度，多层次地引导学生深入体会语言，实现学生与文本的深度对话。

    3、以读促思，品味语言。

    “朗读”是阅读教学的重要方法。朗读既是信息的吸收，也是一种表达，朗读是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动。小学低年级朗读是培养学生语感的主要方法。文章第二自然段是本课时的教学重点，其难点在于让学生体会第二自然段语言’文字的形式、形象、情感之美，而朗读能帮助学生突破这一难点。因此，教学中设计了各种形式的读，如“个别读、齐读、轮读、引读、误跌、范读”等，每一种形式的读都为学生深入理解文本，深入体会语言’文字的形象、形式、情感之美起到了推波助澜的作用。

组内重建笔记

董老师：教师基本功扎实，线条清晰。对于低年级学生的生字教学很细心。第二

自然段有几句话，拿出笔标一标体现了年段特点，但是教师的语言，师生之间的融洽还有一定的距离，学生没有真正地调动起水。不能换成谜语?

朱老师：要低一些。读词，读句子学生读不到位时，教师一定要范读。在教学“不声不响”一词时，如能这样处理“你能带着自己的感受读一读这个词语吗?”这样会更好。

任老师：与学生见面的十分钟读课文时，一定要让给学生明确2个任务：1、标自然段。2、勾圈生字。

沈老帅：教师说话不要咬字，注意语调的抑扬顿挫，注意柔和。范老师：评价比较单一，从内容入手，还可以从态度语言上评价。

范老师：教师要练写课题，一边写课题一边时候对写字的要求。最好写完课题，要求也说完。

钱老师：教师在提要求自由读课文时，如果学生齐读了，教帅应该马上纠正，一定要强调自由地读。教师组织语言不要太长，成多说短语。

教例二：17、《金色的草地》(第二课时)教学设计

    东西湖实验小学陈莉

教学内容

    《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到7、让我们再次来观看它的变化过程吧！

8、让我们带着这种喜爱之情一起读第四自然段吧！

四、小结

1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧！谁来说说？

2其实生活中有许多神奇的现象。须要我们用一双慧眼去留心观察才能发现！

五、指导书写

1、老师这里还有几个生字宝宝。你们还能叫出他们的名字吗？

2、出示生字，您们有什么好办法记住这些生字？

3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家仔细观察，怎么写才能在田字格里把这个字写的好看？

4、教师示范，边写边口述。

5、学生书空，描红（强调三个一）

附：板书

17、金色的草地

        很早    攥成拳头    绿色

蒲公英  中午    张开        金色     留心观察、善于发现

        傍晚    合拢        绿色

《金色的草地》教学课堂实录片段

三、学习体会第三自然段

1、自由的默读第三自然段，把你的知道的划下来。

指名说—出示句子—学生说到哪个词，就学习那个词—指名读（认识花形）—齐读—做相应的动作。

2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别？

3、蒲公英慢慢合拢，月包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读|——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师准备的手套——教师师范——生自由练习——小组赛读

4、CAI（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。它通常是上午八点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午四点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢（贴字、图）绿色的。

5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？CAI谁来读读这个句子？

指名读——男生读——女生读

6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！

CAI花儿开放——教师引背

7、现在我们知道了草地变化的原因吗？

指名说

8、让我们再次来观看它的变化过程吧！

CAI（动画）欣赏

9孩子们你们喜欢这神奇地蒲公英吗？让我们带着这种喜悦之情一起读读第四自然段吧！

齐读第四自然段

10、为什么说蒲公英是我的好朋友？

再次齐读

教学反思

 

  《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。

    蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出 发，“……的草地”，你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？……一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让学生编故事记住教难写的字在一定程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采用大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓住重点词语来理解，并知道朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面可以通过制作简单的表格让学生来完成，增强学生的资助学习的能力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，提高其积极性，通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。

     语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在寻找自由，徐不着梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。

 组内重建笔记：

   孙丽萍：评价语在教学中起着重要的作用，利用教师的评价语在引导学生有感情地朗读。学生的语感就是在老师评价语的引导下，逐步训练出来的。

   范秋玲：课文第三自然段突出了蒲公英变化的过程，学生的理解还不够；教师语言和素质方面都需要进一步的锤炼和提高。

   范劲芬：充分利用课本资源，对学生进行观察、想象、表达能力的培养。教学中，我充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。

   郑丹：在指导读的过程中注意创造情境。例如：当你们在生活中遇到困难你们会怎样解决？学生联系上下文理解文意，融自己与文本为一体。学生感受到了好几种不同的答案，而且能从感悟中读出不同的感受，学生的个性得到了很好的发展，思维能力得到了培养。

 沈桂云：二年级的学生已有了一定的朗读基础，对简单的文字已有了一定的感悟能力。教学中通过对重点词语的品析，能够更好的帮助学生理解句子的意思。
钱琨：努力发挥教师的作用，积极创设各种教学情境突破数学的重难点。教学中应创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，与文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。
    通过以上两次“执教”——反思——研讨——再构“过程，梳理出科普类阅读课文的教学策略：
—、自主探究，让学生成为真正的主人
充分信任学生，让学生成为真正的主人。以上两节课再读读、写写、演演、说说中自我品味语言，感悟语境，充分的调动学生的积极性，使学生的个性得到了张扬。《语文课程标准》指出，语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在课堂上引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个学生都投入的学，在尽情展示学后的成果。在教学过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能、适势启发，牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法，开放学生的手脚，放飞学生的思维。
二、品词析句，让教师成为平等中的首席
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。以上两个教学设计都是围绕解开“奥秘”展开，教师作为平等中的首席与学生对话交流，引导学生不离文本，着手关键词的理解，从而有效突破重难点。《语文课程标准》指出：“阅读是一种被引导的创造。”应该“鼓励学生运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想作出反应。”为了让学生理解关键词句及文章丰富的内涵和意蕴，在充分尊重学生学习需要的同时，借助CAI辅助教学，让学生更透彻地理解关键词句，逐步落实学生的“听、说、读、写”的能力，提高学生语文综合素养。
三、以读为本，让学生在读中感悟触摸语言形象
“朗读”是培养学生语感，触摸语言形象的重要方法。朗读是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动。本课教学中教师运用了多种形式的“读”。包括个别读、齐读、比赛读、做动作读、分男女生读、引读、范读等方式，通过这些方式让学生走进文本，触摸语言形象，领会语言文字包含的丰富感情，理解语言文字丰富的内涵，让学生在各种读中，读出味、读出形、读出情、读出神，进入语言文字所创设的意境中，实现了学生与文本之间的深度对话。这两篇文章语言优美，读起来琅琅上口。以上两篇教学设计根据课文内容的语言特色，教学中努力体现以读为本的语文教学思想，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中品味。在读的同时，教师随着读的内容，对关键词句进行点拨，在悟与读的过程中，充分感受作者对大自然的热爱之情。《语文课程标准》指出：注重情感体验的阅读要求。为此，教学设计力图通过各种方式引导学生体验、感悟。通过创设情境，引导学生自主读书，品读体验，展开想象，含情诵读。使学生在朗读的过程中受到情感的熏陶，把大自然的美丽与神奇自然地留在学生的脑海里。
四、利用多媒体，促进学生自主学习
  教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，激发学生的求知欲。如在这节课的教学中教师利用多媒体课件，创设情境，激发学生认读记忆生字新词的热情：教师通过语言描述，让学生想象“夜幕降临，周围的一切都慢慢的安静下来，体会夜来香‘不声不响’地开放。又如通过课件演示生字的笔顺和书写方法，有效的帮助学生把字写好。以上这些方式，都是利用多媒体创设情境，激发学生学习的自主学习，开启学生的思维，这符合二年级学生的年龄特点和认知能力，有利于培养学生良好的语言素养。阅读教学从一定意义上讲就是引导学生“触摸语言形象、再现语言形象、理解语言形象”的过程。教学中教师设计了大量的精美德化的图片和花开放的视频，把文中所描绘的“牵生花、野蔷薇、蒲公英、午时花、夜来香”这些花的色彩、形象的再现学生的眼前，使学生更快的走进语言文字之中。特别是多媒体中“花儿开放”的动态视频，把牵牛花“打开喇叭”，野蔷薇“绽开笑脸”，午时花“展开美貌”等语言所包含的丰富的语言形象，生动的再现出来。既帮助学生品味的语言文字，又巧妙的突破了文章的教学难点，有效的促进了学生的思维发展和良好语感的形成。
五、紧盯标高，润物无声中落实年段目标
  《语文课程标准》中对二年级学生阅读提出了明确要求:1、喜欢阅读、感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的画图阅读。5、结合上下文和实际生活了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外读文总量不少于5万字。10、喜爱图书，爱护图书。因此在阅读教学中我们就结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。例如：教学“张开”、“合拢”一词时，我们就引导学生不仅从这词里能体会到蒲公英开放的样子，还能体会到花开放合拢时的状态。先抓住了重点的字词在指导朗读，这样读的效果很明显。
六、重视评价，帮助学生提深理解
在这两篇课文中评价与在教学中起着十分重要的作用
例如:
生：我喜欢牵牛花，因为它打开了喇叭。（板书：打开喇叭）你抓住了打开喇叭这个词感受到了牵牛花的美。喇叭完全打开了，样子真美！指名读：（A喇叭没有打开不够漂亮。B真漂亮。）学生读的不好时适时范读，请大家齐读两遍。牵牛花会打开什么颜色的喇叭呢？
师：同学们请你你们想象一下，红喇叭、蓝喇叭、紫喇叭爬满了篱笆爬满了墙，那是一幅多美的画面呀！看，（出示课件：牵牛花图片）教师范读第一句（同时做动作）谁来美美的读一读？
指3生读(评价A你的声音很好听，如果能带上感情就更好了。B真是一幅美丽的画面。C你读书的样子美，花也美。）来，咱们全班同学一起来打开喇叭！（教师同时做动作）牵牛花起。
师：我们接着来欣赏后面几种花吧！请同学们美美地读这几个句子，看看它们美在哪里？
生自由起读，教师巡视
师：（做举手姿势）请你来说。
生：我喜欢野蔷薇，从绽开笑脸这个词里感受到了美。
（师相机出示：绽开笑脸）谁来美美的读读这几个句子？
指2生读——评A野蔷薇的花瓣全打开了，就像小朋友的笑脸。要是能带上动作就更好了（教师提示学生动作）。B你的笑脸可真美啊！）
——野蔷薇们，让我们一起带上动作绽开笑脸吧！（全班齐读）师：你们还喜欢什么花？美美的读一读。
指名读1人（评A很有礼貌。）
师：清晨的草地上，蒲公英正迎着朝阳想你点头打招呼呢？谁再来读？（B你在向我问好。）
师：谁喜欢午时花？读一读
指名读1人（评A相信自己是最美的。）
师：同学们午时花就是我们常见的太阳花，谁见过太阳花？（颜色丰富，红的，黄的，紫的，当中午阳光最强烈的时候，午时花就开得最鲜艳，最能展现她的美貌）这边的午时花来展现自己的美貌吧！（两边）
师：野蔷薇、蒲公英、午时花都开放了，多美丽呀！（声音放低）这时夜幕降临，四周安静极了。嘘！夜来香这是悄悄的开放了你们好像闻到了什么？
生：香味。（如说没有A花香很淡你们还没有闻到。B花香还没有飘到你那里。）
师：我没到闻到了夜来香散发出来的香味。（相机板书：散发香味）它是怎样散发香味的？
生：不声不响。（悄悄地，书上有个词和它意思差不多）
师：（出示词卡：不声不响）指名读（评A轻一点，慢一点。B这样就不声不响。）

师：谁愿意做这美丽的夜来香？指1生读（不做评价）（师范读）谁来再读读？在指2生读（评A好香呀。B你很会体谅人。）来，所有的夜来香都来不声不响的散发出香味吧！齐读第五句话。
教师适时正确的评价，不仅能帮助学生理解课文，而且还能让学生通过读把语言文字的美来展示出来。语言文字不仅仅只是文字，它是有生命、有画面、有温度、有情感的，因此，教师的评价能帮助学生提升对文本的认识。