《竖笛在小学音乐教学中的实践和研究》

中期研究报告

一、课题简介

课题由来：竖笛教学是小学音乐教学中不可缺少的部分，对增强学生对音乐课的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。培养学生的吹奏兴趣和演奏能力；是小学音乐教学中一个重要的目标。运用竖笛来开发提高学生音乐潜能，解决学生在音乐当中的音准问题，引导学生自主吹奏简短乐句，逐步提高学生音乐素质和学生创造性思维，有着重要的意义。传统的课堂教学方法过于单调、压抑、沉闷、枯燥。条件差的地方，上课没有乐器，老师只能用嘴巴代替乐器教学，试想学生的积极性再高也会因为单调的声音磨灭了情绪。由此，我们提出了“竖笛在小学音乐教学中的实践和研究”这个课题进行研究。

课题界定：1993年教委颁布《音乐教学大纲》要求：把器乐教学纳入到中小学音乐教学内容中，力图改变中小学音乐课等于唱歌课单一的局面。由于笛子的体积小，重量轻，便携带，有固定的音高，发音简单灵活，易学易用，独奏、重奏、合奏效果均不错。竖笛也就理所当然占有了我国中小学音乐课堂，对提高学生的素质起到了不可忽视的作用。

音乐教学中引导学生合理的利用竖笛，对提高学生们的整体素质起到了重要的作用。本课题所指的：“吹竖笛” 并不是把每个儿童都培养为专业的演奏家、音乐家，而是 通过老师的讲解，自己平时的练习，锻炼意志，提高学生掌握音乐知识的能力，培养自信心，使注意力集中，灵敏度提高，反应快，开拓音乐视野，引导学生从器乐台阶走向神奇多彩的音乐殿堂。

研究目标：一是通过竖笛在音乐教学中的渗透，激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入到感受音乐中；二是通过竖笛进课堂提高学生识谱能力、辅助歌曲教学，帮助学生理解音乐、表现音乐；三是通过竖笛在音乐教学中的运用，为学习合唱和欣赏歌曲打下扎实基础并启发学生音乐创造的能力；四是在竖笛吹奏和教学交流的整个教学过程中使师生得到共同全面发展。

研究内容：一是了解学生掌握笛子的基本情况，发现学生吹奏中出现的问题；二是如何将竖笛有效地和音乐教学结合，提高学生的识谱能力、欣赏能力与合唱的能力；三是将理论和实践相结合，使学生和教师在研究中得到全面的发展；四是为了提高竖笛吹奏水平，采取了那些行之有效的方法。

二、课题研究情况

1、观摩学习。学校利用校本教研活动、听课活动，组织课题组老师观看示范课光碟及网络课例，打开了老师的思路，提高了老师的专业水平。我们课题组看过的理论著作有：《竖笛教程》《音乐新课程标准》《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》《小竖笛也有大舞台》《竖笛演奏与教学 》等，本课题组成员通过学习，努力提升教学理论，加强教学研讨交流，促进老师专业成长。

2、研讨交流。我校每周一次的课题研讨和交流反思活动中，老师都会就实验进展情况和经验进行交流，并针对所学习竖笛出现的问题和取得的成效进行探讨，在相互学习交流中，解决问题并提高能力。

3、调查学生掌握竖笛吹奏能力，进行研究。设计调查曲目，从不同年级进行调查，了解学生当前真实竖笛吹奏能力及存在的问题，并根据调查结果分析影响学生实际吹奏能力的主要因素。

4、专家指导，构建课题交流平台。

本学期，学校邀请了课外活动中心的老师来我校指导课题研究工作，并开展了“竖笛同课异教”教研活动，让实验老师深受启发。促使我们能更好地总结出课题研究的方法，为后一阶段的实验指引了方向。

三、课题研究成果

1、理论成果

（1）我们认为影响学生实际问题吹奏竖笛能力形成的主要因素有学习兴趣、指法熟练程度、知识储备量、认知方式、操作能力等。

 （2）我们初步提出的解决策略有：1、打消吹奏竖笛顾虑，培养学生强烈的吹奏愿望。2、灵活有趣的技能训练，扎实学生乐理基础。3、提高教学方法，充分发挥学生的想象力和创造力。

（3）论文：姚美红老师撰写论文的《关于模式化研讨总结》,研讨课《竖笛声声》积极投稿。（见附件）

2、实践成果

（一）学生的吹奏能力得到大幅提升。

原来不容易掌握的乐理知识也变得容易理解了，学生音乐素质得到了提高 ，通过自己吹奏乐曲，表达自己的喜怒哀乐，学生的音乐素养也在潜移默化中得以提高。

（二）学生的音准、识谱能力得到了提高。

通过竖笛教学，学生在吹奏中积极主动地探求音乐知识、识谱技能，在感受、理解、表现音乐的活动中，不仅音准、识谱能力得到了明显的提高，思维和创造能力也得到了充分发展。

（三）学生的自信心得到了增强，合作意识、交往能力有所提高。

通过竖笛教学，充分给学生提供展示自我的舞台，每学期一次的班级竖笛汇报演出，让每个学生都有展示的机会，原来胆小内向的学生变得活泼开朗了，原来自卑的同学现在自信了。同时开展竖笛交流的过程中，同学们相处更融洽了，合作意识和交往能力在不知不觉中得到提高。

（四）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力提升教育教学理念，转变为自己的教育观念，升华为自己的教育教学特色。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中姚美红老师被评为省骨干教师，学科带头人。

四、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、对学习困难的学生的引导和激发还不够，至使他们进展缓慢。针对学生之间的个体差异，制定不同发展阶段的细化目标，让每个学生都能在吹奏能力方面比原有水平上有所发展。

2、对于理论总结、论文的撰写还需进一步加强。

3、竖笛吹奏能力的培养只存在于音乐教学之中，形式往往太过单一，与其它课程彼此孤立，如何提高学生吹奏能力和识谱技能并融合到整个音乐教学领域将成为我们下一步研究的重点。

五、课题研究的后段设想

1、加强竖笛教学培养学生进行视唱练习、视奏能力，使学生掌握乐理知识，激发学生学习竖笛的兴趣和潜力。

2、勇于用小小的竖笛给简单的歌曲进行伴奏，解决歌曲当中音准问题拓宽学生的动手能力。

3、继续完成好课题实验的各项内容，真正做到扎实有效，优化教学体系。

4、加强教学研讨交流，促进老师专业成长。继续抓好理论学习, 积极备课，改变教师的教学观念。每周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、做好材料的收集整理工作，对数据进行分析与统计，将前一阶段的现象，经验，事实情况作分析与定性，升华为理论认识，并付诸音乐实践中写出结题报告，上好成果课接受验收。

                                            洪雪课题组