《摆一摆，想一想》评课

《摆一摆，想一想》是一节综合实践课，在学生学习了100以内数的认识后的一节课。这节课的教学目的一是复习100以内的数，用小圆片来摆数的时候体会位值的思想。二是在摆圆片的过程中体会有序的思考。渗透数学思想。三是在摆的活动中积累活动经验和一些学习方法。

    教学过后反思这几个教学目标的完成情况。第一个目标是达成的，学生清楚的知道圆片在不同的数位上所表示的数不同，而且能用圆片来摆数，并读出所摆的数。学生在动手操作的过程中体验了位值的思想，在操作的过程中同桌之间互相合作进行小组活动。

    在第二个目标和第三个目标的达成上有所欠缺。在摆圆片的过程中学生虽然能摆出两个圆片，三个圆片，四个圆片，五个圆片摆出的数，但是没有透彻的感受到，按顺序思考的优越性，就更无从谈起用按顺序思考方法来解决问题了。在用三个圆片来摆数的时候，学生摆出了3、12、21、30。没有一定的顺序，只是摆了一个写一个。找了3个学生上来都没有一定的规律，这个时候我就引导学生去摆，可以把圆片都放在个位上或者十位上一个一个来挪，虽然我在做但学生的感受还是不充分。所以在下一个环节用四个，五个圆片来摆的时候，有一小部分学生会用规律摆，有一部分学生还存在不会摆的现像。在这一环节如果把学生摆的都呈现出来，在比较中体现按规律摆的优越性会更好，学生体会还是不够充分。在第三环节我的设计是想让学生脱离用圆片摆来直接写出用7、8、9个圆片所表示的数，可是由于前两环节学生体会的不充分，缺少规律的总结学生在这一环节还是脱离不了用圆片来摆。可以说这一环节的目标没有实现，在巡视的过程中学生写数有困难，表现在不按规律写，有遗漏。

   由于让学生摆缺少比较，学生出现了摆数摆不出和摆不全的现像。针对这点不足我想给学生留充分的时间来摆，给学生时间和空间来思考，然后教师再适时总结。在摆的时候为了体现有规律摆的优越性可以通过大量的比较来体会。

   另外这节课老师的问题过碎，老师提出的问题要更能让学生去多思考。课堂要更有层次。

《用比例解决问题的练习课》评课稿

    这次活动中，我们听了黄老师设计的《用比例解决问题的练习课》给我们提供了一个很好的学习机会，让我们受益匪浅。 这节是一堂实效性强的、结构完整的练习课。体现了练习课的特点，以练为主。练习的设计具有启发性和思维的价值。练习题也非常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：    

    第一个环节，激趣引入，复习回顾,体现了数学与生活的联系。使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用性，体验到数学的魅力。同时包括整节课中，黄老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。

    第二个环节分层练习，通过基本练习，不但使学生进一步巩固正反比例的意义，以及解决课前邮轮沉没的故事，进一步激发学生学习的兴趣及欲望，老师的及时小结，使学生进一步熟练了用比例的方法解答应用题解题步骤。通过对比练习，使学生正确地区别正反比例，从而提高学生解决实际问题的能力。最后的强化练习，通过策略多样化的训练，培养学生的发散性思维。

    第三个环节，自主检测，培养学生分析试卷的能力。我们的学生往往只关注自己考了多少分，不能正确分析自己的试卷，更谈不上分析能力了。今天从黄老师的教学情况来看，学生的分析试卷的能力不是这节课就能培养的，而是平时的就注重了这样的能力。

    最后一个环节，归纳延伸，小结归纳到扩展练习，不但使学生对本节课的练习内容有了更明确的认识，还拓展了学生的思维。

    整节课练习形式多样，题型设计科学性，知识对比训练扎实，以学生认知水平和已有知识经验为基础进行练习，体会数学知识的前后联系。

    总之三句话概况一、准备工作细。二、目标定位高。三、知识训练实。