立项号

2017XKT-XXYW181

课题名称

小学生阅读兴趣的培养策略研究

负责人

贺卫华

所在单位

西安市雁塔区木塔寨小学

课题研究的背景和意义

新课改的一个难点是全面提高学生的语文素养。语文素养的核心是语文能力。这种能力是多维的，包括知识的获得、思维能力的培养、审美的形成。作为小学老师，我们认为阅读对这种能力的培养起到了很好的作用。但想要学生拥有一定的阅读量，在阅读中形成一定的语文能力，那么阅读兴趣的培养就显得尤为重要。

《语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”；学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性；学生有了阅读兴趣，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。小学生的阅读兴

趣直接影响着阅读能力的提高。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。

近几年我校的阅读教学中老师只关注抓住课文进行阅读能力的提升，教学形式、方法单一，缺少创新。我们需从如何有效提高学生课外阅读的兴趣作为基本点开始研究。我校的学生的流动性较大，进城务工子女占了95%，对于这些孩子课外阅读存在以下几方面的问题：课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯，家庭阅读氛围不够等问题。这样的阅读费时又低效。而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。我们希望通过对《小学生阅读兴趣的培养策略研究》这一课题的研究，在学生中营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，从心底里热爱阅读，提高阅读能力，形成良好的阅读习惯，同时提高学生的表达能力和写作能力，帮助学生形成良好的道德品格和健全的人格，开拓学生的视野，陶冶学生的情操。

课题名称的界定和解读

关键词： 阅读兴趣 培养

研究范围：如何有效提高学生课外阅读的兴趣

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣包括人的爱好，但当人的兴趣不只是指向对某种对象的认知，而是指向某种活动的时候，人的兴趣便成为人的爱好了。兴趣和爱好都和人的积极情感相联系，培养良好的兴趣和爱好是推动人努力学习、积极工作的有效途径。

阅读兴趣：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报；二是具有一定的阅读方法，注意力集中，边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。要培养学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来强。

兴趣培养：培养教育，按照一定的目的长期地教育和训练，使其成长。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究的目标：

1、本课题从加强阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索进城务工子女小学低年级阅读内容以及阅读课堂指导的方法研究，形成阅读指导的特色。 

2、激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。 

3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的阅读，让学生的阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。

二、课题研究的内容：

   1、对与培养进城务工子女小学低年级学生语文阅读兴趣有关的诸多因素，如：教师的教学(教学目标、教学方法、教学结构)以及学生的读书兴趣等方面进行了解和分析。

   2、探索培养小学低年级学生阅读兴趣的有效途径和策略。       

   3、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

三、课题研究过程和方法：

（一）研究过程;

参与对象：一、二年级全体学生

第一阶段（2017年09月到2017年11月）：课题研究准备阶段。

该阶段所做的主要工作为：

（1）对我校小学低年级学生阅读兴趣的现状实施有效调查，在此基础上，科学制定课题实验方案，明确选题缘由、研究目标、内容及具体的研究设想。成立课题领导小组、课题研究小组，进行课题立项申报。

（2）搜集、整理相关资料，寻找理论依据。一是文字资料。二是自己调查所获得的资料。三是体验材料。

   第二阶段：课题研究实施阶段（2017年11月到201 8年3月底）：

1、根据自己的研究设想进行具体的研究。

一是阅读相关文本资料。

二是组织问卷调查，开展专题研讨。

三是进行课堂案例研究。

2、广泛阅读、实践提高阶段。开展丰富多彩的读书活动。建立优秀的阅读班级：充分利用学校的图书资源和班级图书角，成立班级读书组织，制定详实可行的学期阅读计划，定出合理的读书措施；利用家长会、校讯通等形式，宣传“每天读书一小时”活动。与家长达成共识，建立家庭课外阅读联系卡。

3、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，撰写阶段性研究报告。在阶段性总结的基础上，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。

第三阶段：结题阶段.（2018年4月-6月底）

该阶段所做的主要工作为：

（1）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；

（2）在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；

（3）邀请专家进行结题鉴定。

（二）研究方法：

    1、调查法：采用问卷、访谈调查等方法，为课题研究提供事实依据。

2、行动研究法：不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而培养学生阅读兴趣。

3、对比调查研究：对研究前和研究后进行比较分析，不断发现问题，解决问题。 

    4、经验总结法：运用经验总结法，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的策略和经验，及时总结出对本课题的实践运用的规律性。

5、文献法：通过一些经典书籍，名人格言，课程标准，了解同类课题研究现状，为要课题提供借鉴。

课题成果的预期和呈现

一、预期成果：

1、学生爱上阅读。

2、教师获得培养学生阅读兴趣的策略。

3、家庭中形成一定的阅读习惯。

4、通过实验，交流科研论文、研究报告、教学案例、课例等提高教师教学能力和科研水平，增强阅读教学的有效性。

5、通过学生读书笔记的展示，演讲等，激发学生阅读热情，促进学生自主阅读，提高阅读效率。

二、预期成果呈现方式：

   1、主件。（结题报告）

   2、附件（相关研究论文，教学随笔、优秀教学案例、阅读活动设计方案及活动成果、阅读教学活动的课件、学生阅读体验分享的多种活动资料、活动照片等等。家长反馈表、学生作品展示。）