《桥》第二课时教学设计

教学目标

1、知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

2、过程与方法

理解课文内容，领悟课文在表达上的特点。

3、情感态度价值观

引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 

教学重点：体会课文中的老汉高尚的精神品质。

教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

设计理念：由课题“桥”切入，推想课文内容，引发悬念，直奔有形的桥。联系课文，感受有形的的桥在死亡逼近的情况下的意义。从有形的桥过渡到无形的桥，感受无形的桥对村民们的意义。在理解无形的桥时，紧紧围绕一句话“他像一座山”，层层解读，引导学生深刻感受老汉的崇高精神。从具体的桥，提升到抽象的生命通道；从具体的老汉，提升到抽象的生命保障，揭开课题“桥”的层层面纱。

教学过程

  一、常理推想内容，激发探究欲望

  1、师：课题是“桥”，从常理来推想，课文可能会写哪些内容？（写桥的外形、结构、作用）

  2、师：这篇课文主要写了什么？有什么奇怪的地方？

  【设计意图：从常理的角度来推想课文内容，有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。引发更深层次的思考。】

  二、直奔有形之桥，感知生命通道

  师：若在平时，它只是一座窄窄的甚至是一座不起眼的木桥。此时的这座桥对于村民来说意味着什么？联系课文前6个自然段，画出你的根据。（洪水    人）

  1、课文是怎样描写洪水的？重点指导以下句子。

  黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

  山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

  近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

  比较：变成“像泼一样。像倒一样。”读一读。有区别吗？（语句简练，是为了表现当时的紧张气氛。）

  写作方法：比喻、的拟人手法

  2、面如这突如其来的的洪水，村民们有什么反应？

  “村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”  “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“人们又疯了似的折回来。”

  试着用一个字或词来形容村民此时的心情。（惊慌失措）

  “东面、西面都没有路。只有北面有座窄窄的桥。”

  “人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

  师：在在生死关头，这座窄窄的木桥对村民们意味着什么？（这是一座唯一的生命通道）

  【设计意图：问题设置精当，极具思维价值。学生通过联系上文，充分表明自己的看法。同时采用对比读，感悟文章通过语言的简练来渲染紧张气氛这一特点。】

  三、探寻无形的桥，感悟生命保障

  师：光有这座桥就行吗？透过哪些文字预见一下后果？

  “东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”

  “人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

  结果：桥塌人亡！

  师：还需要一座特殊的桥，才能将村民从死的绝境推向生的坦途。你发现了吗？

  请同学们画出描写老汉的句子，给老汉一个中肯的评价。（层层解读：他像一座山）

  句1、老汉清瘦的脸上淌着雨：水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山

  师：情况十分紧急。老汉只能将他的焦急、担忧、以及对党员的要求浓缩在三个感叹号里。即使他嗓子喊哑了，他仍铿锵有力的喊道：

  句2、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”（这便是他像一座山另一层含义）

  读一读比一比

  老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

  老汉沙哑的喊话：“桥窄。排成一队，不要挤。党员排在后面。

  师：在老汉的指挥下，村民们是什么情况？由此看出村民们对老汉的什么态度？

  句3、一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

  拥戴老汉，他像一座山

  师：就在此时，老汉又有什么举动？

  句4、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

  师：难道他不爱他的儿子吗？

  比较：

  句5、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

  句6、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

  师：两个“吼“一样吗？细细读一读，感悟”吼“字里包含的情感。

 （第一个“吼”包含了批评、指责、突出不徇私情。第二个“吼”包含了疼爱、担忧，突出对儿子的父爱）

  【设计意图：通过预测桥塌人亡的后果，使学生明白光有那座有形的桥是行不通的。以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上------这座无形的桥。引导学生用心灵与文本对话，对语言、动作、神情进一步揣摩，走进人物的内心世界，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】

  四、揭晓父子悬念，升华内心情感

  师：就在老汉包含着深深地父爱，把小伙子推上木桥时，危险降临了：

  突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

  老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

  师：就这样，村里的一百多号人平安得救了，唯独老汉和他的儿子被可恶的洪水淹没了。此时，你对课题“桥”的理解？

  师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

  谈谈你的感受。

  五、小练笔

  如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？      

“老伴啊，乡亲们都说 , ____________________ __________ ，你听到了吗？”   

“儿子啊，虽然你走了，但是 __________”

  六、打开学法锦囊   积累表达方法

  1、用简短的语言渲染紧张的气氛。

  2、运用拟人、比喻等修辞手法进行描写。

  3、通过对人物神态、语言、动作的描写刻画人物特点。

  4、设置悬念，前后照应，达到震撼人心的效果。

  【设计意图：让学生认识到方法的重要性，学会不断积累表达方法，为写作打下坚实的基础。】

七、朗读诗文，再次体会老汉像一座山

      我不知道

      您的姓，您的名

      但我知道

      您有一个动人的称呼——老汉！

      啊，老汉！

      您是一座山

      一座镇定的山

      征服了肆虐（nüè）的洪水

      一座刚毅的山

      抵挡了可怕的灾难

      更是一座深情的山

      饱含着宽广无私的爱

      啊，老汉！

      您将牢牢驻留在我们心间

      永远，永远！