阶段检测质量分析会发言稿

下午好!首先非常感谢能有这样一个机会进行学习交流，以便于今后运用于教学中，不断提高教学质量，其中所说有不当之处，敬请谅解与指正。刚刚读了大家的阶段检测质量分析，很是受益，收获颇多，下面我将从以下三方面来谈谈感受与收获：心动，收获，思考。

一、心动。

刚刚看了展出的试卷并认真读了大家的阶段检测质量分析，可以说第一个跳跃在脑海中的字眼是“心动”，在阅读分析的过程中和阅读之后，都有一种心动的感觉，我看到了大家各抒己见，博采众长，把我们的小学英语教学理念与我们的日常教学相结合，并创造性的采用了多种多样的教学方式和辅助评价手段以促进我们的英语教学，其中有许多的亮点，也有许多的好方法值得我们学习借鉴。首先，想说一说展出的试卷，所展出的试卷从书写方面都是比较整洁、认真。在所有的试卷中最让人眼前一亮，最让人心动的是试卷中教师对学生的评价用语，教师对每一张试卷都写上了符合学生特点的个性化的评语，教师语气不仅有激励，也针对学生试卷中出现的问题给出了指导性建议。其中也有家长的反馈和寄语。其次，是通过阅读质量分析，有心动的感觉，我们深深的感受到，每一份质量分析都凝聚着任课教师对工作的严谨态度，对学生的关注，对教学的探索与创新，都是值得我们学习的。

二、收获。

通过读大家的质量分析，在心动的同时，我也收获了很多。

首先是从阶段检测质量分析的本身来说，可以说学习到了很多。例如：在阶段检测质量分析中，有的质量分析采用表格的形式，展示出各项数据，最形象的是采用了柱形图和圆形图，还有表格等不同的图文形式详细对学生的各项得失分情况进行统计，非常的直观、形象，具有说服力。还有的质量分析采用表格的形式对课本中的知识点在试卷中出现的频率进行了统计，如：数字占24%，颜色占17%，字母占14%，综合运用占38%，书写占7%，以上统计出知识点在试卷中出现的次数及所占的分值，这样给今后的课堂教学提出了参考数字依据。还有的把学生失分最多的题拍下来放到卷面分析中，一目了然。在具体的分析部分，把题目拍下来逐题进行分析，这些形式都很新颖并直观，值得我们学习借鉴。

第二，关于学生的书写，在平时的教学中我们都很重视，而且都做到了培养学生认真书写的良好习惯。通过阅读大家的质量分析，又发现了一个亮点，有的学校不仅在试卷中增加了书写分，以促进学生认真书写习惯的养成，而且在分析中以表格的形式对比展示了学生增加书写分前后平均分的差异。以科学的态度对书写问题进行了研究，并采用最有说服力的数据显示出书写对学生成绩的影响。

第三，关于评价方式。在小学英语教学中，评价是非常重要的一部分，新课标对小学英语评价的要求是采用科学、合理的评价方式对教学的过程和结果加以及时有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。我们在教学中也在采用各种各样的评价方式对学生进行评价，以激励学生为主，本次分析中最有创意的评价方式是学校自制的记分卡。这种记分卡类似于商场购物和饭店消费的记分卡，都是对学生采用评价，小印章，小贴画大家都在用，积分卡的应用借鉴了日常生活中常见的积分卡，学生一定非常感兴趣，不仅培养了学生良好的学习习惯而且对我们的日常教学起到了积极的促进作用。

第四，培养学生做题时的良好习惯。通过本次分析发现，许多学生是因为粗心或没有明白题目要求而导致的失分，由于三年级是学英语的起始年级，这是学生第一次参加类似考试，因此读题方面是学生的弱点，因此，要培养学生良好的习惯，学会检查，学会自己读题，看懂题目要求，其中最值得学习的是，分析中提到的要教给学生读题目要求，把题目中的关键词圈出来。在教给学生读题时从全班一起读题过渡到引导学生自己读题。

第五，注意字母的教学。分析中很多学校都提到了字母的教学，也很重视。我所知道的在国外以英语为母语的国家也会花费两年的时间教给孩子们系统的学习字母，总结为“玩转字母”，而我们的教材中是从第二单元出现的字母，而且是仅仅只用了一个单元就结束了字母的教学，因此我们要学会整合教材，有创造性的利用教材，如有的学校把字母的教学提前到了第一单元，每课渗透有关字母的知识，不仅关注字母的形，而且注重字母的发音，通过这样的整合，有利于学生的知识更扎实，为将来的教学大好基础，对学生背单词也是大有益处。

第六，英语教学中一些小策略的运用，相信我们大家都一直在平时的教学中运用着。如：游戏，歌曲，英语小任务的运用。为学生创设情境进行交际对话的练习，原音再现，设立书写小明星，听力小明星，朗读小明星等。在教学中对知识点进行归纳总结，单元结束后，根据单元学生出错最多的题型进行命题研究，整理单元测试卷等，都使我们收获颇多。

三、思考。

通过本次的质量分析会，我深深的感受到作为一名英语教师是需要和学生一起成长的，随着时代的变化，我们的教学理念也一定是在不断的更新，我们的教学方式也一定是在不断的发生着变化，因此，要珍惜每一次学习提高的机会，不断的学习、充实自己，不断提高自身的业务水平。