一、个案观察：xx

二、观察时间：2023年3月24日

三、观察地点：大一班活动室美工区

四、观察记录：

  今天的游戏中，游戏材料是通过前期的改进第一次完整呈现。游戏的一星级为涂鸦纸板汽车；二星为运用多种材料装饰汽车；三星为独立制作立体纸筒汽车。

  游戏开始后，XX直接选择了三星的游戏。游戏中，需要孩子自己剪贴车轮，并用记号笔涂鸦车身，独立完成制作。她游戏的过程进行得很顺利，只是在做车轮时问了老师车轮的做法。我告诉了她先在纸上画圆再剪圆，她知道了顺序后，一直很投入地完成了制作。我注意到，在装饰车身时，她不仅用了记号笔，还用到了二星装饰汽车的辅助材料为车身装饰。这在我之前的游戏规则中没有提出，这是她自己的创意。

五、分析观察

 XX是个非常有耐心的小女生，在班级开展的各项活动中，她对美术活动室特别喜爱的，平时这方面的锻炼很多，所以动手能力很强，美术活动中她很专注，经常会有自己的小创意。今天运用了辅助材料装饰汽车是我之前没有考虑到的。我问她原因，她说因为二星里面的辅助材料很漂亮，装饰在车子上也会很好看。的确，她的小创意让她的作品添加了更多的趣味。当然，也是由于她对于美术活动的喜爱，让她更有耐心投入创作。

六、建议措施

开展个别化学习，从开始的无从下手，到现在逐渐走入正轨，许多经验都是通过孩子游戏时的反应积累的。本月的活动，我最大的收获就是源于今天的活动。老师创设游戏到制作材料都是自己思考，并设定好了游戏规则，希望孩子们按照要求进行每一星的游戏。但是，今天的游戏，XX并没有按照既定的规则操作，但反而给我了灵感：我们做的许多工作都是以孩子为出发点，要根据孩子的兴趣能力进行游戏创设。XX这样的创意值得我们思考，在游戏中我们是否对孩子限制太多？要求太多？这样会否让个别化学习的有效性大大减少？如果孩子们全都是按照老师的要求活动，那么孩子真正从活动中获取的是知识技能，自我的提升，个性的闪现就会少了很多。

 以后的游戏中，我们可以为孩子提供更具有开放性的材料，让孩子们发散思维，快乐游戏。