本月，幼儿园组织教师观摩了由专业乐高教育机构带来的一节教学活动—《热气球》。通过学习，了解到了乐高教育正是走在创新前沿的教育，教学的形式及理念给了我们很大的启发。

一、幼儿园趣味建构游戏教学的优势

        幼儿时期是人类发展的启蒙时期，严重影响着人类以后的健康发展，因此，在幼儿时期，采用科学的教学方法，促使幼儿养成良好的品质和健全的人格，是培养高素质人才的重要途径。同时，幼儿的年龄很小，心理发展尚未成熟，具有爱玩好动、活泼、好奇心强、注意力不集中等特点，因而，采用具有引导性、开发性和互动性的趣味建构游戏教学，符合幼儿的成长规律，能够实现最佳的教学目标。一般而言，建构游戏教学是指，幼儿园利用空间、实物、道具等，为幼儿建构游戏提供必要的物质支持，然后根据幼儿教师给定的主题，在幼儿教师的指导和协调下，让幼儿利用物料、道具进行构建、联想的一种教学方式。建构游戏教学具有很强的趣味性，能够提高幼儿参与的积极性和主动性，提高幼儿教育质量。

        二、培养幼儿学习兴趣的方式

        幼儿的好奇心强，容易受到外界事物的影响，经常会在教学过程中出现注意力不集中的现象，因此，在实际的教学活动中，幼儿教师需要根据幼儿的实际情况，采取有效的教学手段，激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿的参与程度。在趣味建构游戏教学过程中，幼儿教师可以立足于幼儿园的实际情况，合理设定各种主题和场景，让幼儿根据给定的场景、主题进行相应的建构，在建构过程中，幼儿教师应该适时引导幼儿行为，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的思维能力和创造能力，以提高幼儿的综合素质。同时，在主题选择上，幼儿教师应该以儿童游戏或者日常生活题材为主，例如“过家家”、“商店买卖”、“煮饭游戏”、“城堡故事”等，引导幼儿思考和创造，以丰富幼儿的基础知识，培养幼儿的性格、品德，促使幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿以后的健康发展打下基础。

        另外，在趣味建构游戏教学活动中，幼儿教师应该准确的定位师生之间的关系，尊重幼儿的主体地位，充分发挥自身的主导作用，合理引导幼儿的学习行为，以提高教学的有效性。在整个建构游戏过程中，幼儿不仅需要自己分配建构物料，而且应该亲自动手去完成游戏所需的场景，因而，在此过程中，幼儿的思维能力、想象能力、动手能力得到锻炼和提高，进而提高了幼儿的综合能力，促进了幼儿的全面发展。

        三、开展趣味建构游戏教学的方式

        在教学过程中，幼儿教师应该根据教学内容和教学对象，合理制定教学目标和教学任务，确保教学的科学性、针对性，以便取得最佳的教学效果。在开展趣味建构游戏教学活动中，幼儿教师应该根据幼儿的实际能力和客观需求，合理设计教学课程，满足不同年龄阶段的幼儿的需要，提高教学内容的针对性，从而提高教学效果。针对小班教学，在建构游戏时，幼儿教师可以不考虑游戏背景，设计简单的游戏环节，让幼儿自由、随意地建构，在建构过程中，幼儿教师应该适当引导幼儿思考自己在“做什么”，从而培养幼儿的认识能力。针对中班教学，在建构游戏时，幼儿教师可以设置明确的主题，鼓励幼儿大胆想象、自主建构，培养幼儿的想象能力和动手能力，从而提高幼儿的创造能力。针对大班教学，在建构游戏时，幼儿教师可以选择环节复杂、规模较大、持续时间较长的建构游戏，甚至，幼儿教师可以让幼儿自己选择主题，以培养幼儿的计划能力和组织能力，提高幼儿的综合素质。同时，在趣味建构游戏教学活动中，幼儿教师应该认识到学生的主体作用，充分发挥幼儿的积极性和主动性，培养幼儿各方面的能力，以推动幼儿的健康成长。另外，由于幼儿具有好奇心强、自控能力较差、定力不足等特点，很容易会造成游戏场面失控或者脱离实际情况的现象，因此，幼儿教师应该做好心理准备，及时、妥善地处理突发状况，以确保教学活动的有序开展。

        四、总结

        总而言之，幼儿时期是人类成长的萌芽阶段，是人类发展的起始阶段，因此，幼儿园应该重视幼儿教育的重要作用，采用科学的教学方法，充分发挥幼儿园趣味建构游戏教学的优势，努力培养幼儿的学习兴趣，引导幼儿养成良好的学习习惯，提高不断提高幼儿教育的质量，为幼儿以后的发展打下坚实的基础。