2013.8.26　　25个月0天

溪溪今晚所读的书，并没有刻意安排，而是晚饭后，他自己从书架上随意抽出了这本五味太郎的《谁在藏在那儿》。我也就顺其自然，把这套书中的四本，全部找了出来,又随手拿了紧挨着的两本，于是乎，今晚的阅读书单出炉了：

五味太郎：《谁藏在那儿》、《我说了吧》、《不要紧吧，小老鼠》、《一起玩儿吧》

《米菲坐飞机》、《小熊的哈欠》

今晚的阅读让我有几点发现，不知可不可以称之为阅读中的小进步？

1.当我拿出这本《谁在藏在那儿》读书名和作者“五味太郎”，话音落下，还没等讲封面上的内容，就听到溪溪自己读到“五味太郎著，猿渡静子译”，我仔细瞧封面，没有发现译者的名字，原来是儿子在跟我读绘本的过程中，已经深深记住了这位译者，又加之看过蛮多这两人合作的绘本，比如《藏猫猫躲猫猫》《看，脱光光了》《小牛的春天》》，又比如《小金鱼逃走了》等，以至于儿子记住了这样的文图作者的组合。

我期待着能根据图画的风格来大致判断是哪位作者的作品的一天，这才能称得真正的一种能力。

2.当我这样讲封面时“一只小狗从高高大，有着蓝色房顶的大房里走了出来，迈着轻松的步子　，吧哒吧哒向前走着，看起来心情不错，它要去哪里呢？让我们跟着小狗狗去看看吧”这样问，并不是希望儿子回答，只想引起注意，正准备翻页时，儿子却很主动地自己回答问题“小狗狗去公园，找朋友玩”。我也顺势回应并翻页：“那让我一起跟着小狗狗找到了些什么朋友。”

3.书名页，当我第一次读此书时，并没有发现其中的隐藏的玄机，直到看到最后一页，小老鼠跑出来后，回翻，才发现其中奥妙所在，并不仅仅是简简单单就几个洞的立方体。溪溪第一次看此书时，为了把握下他的看图能力，此处的玄机，我并没有提醒他去看，表现跟我一样，一开始没有发现。当他读到最后看到老鼠出现时，感觉到不对了，马上回翻到书名页，指着有黑点的白色的圆说“眼睛在这里，小老鼠出来”。

4.对于书中所隐藏的“眼睛”，开始并没有发现规律，两个过后就很轻松的发现了规律，翻页过来，都能很快发现，这也让我想起老师的话“要让孩子找到荡秋千的感觉”，孩子想不爱读书都难，真得如此。

5.每种动物的出场，溪溪都会配上极短的文字，比如，发现小鸟飞出来后，会说“小鸟飞出来了”；看到“松鼠出来”---“松鼠吃橡果”（来自东方娃娃绘本中的画）；“马跑出来”－－不忘记学几声马的叫声，双手放身后，表演马跑的样子。

溪溪读书时渐成习惯的时候，一些极其轻微，细小的提高也在慢慢出现了，兴奋的同时无形中也给了自己坚持陪读的动力，能陪着儿子伴着绘本长大，真是人生一大幸事，母子同受益真好。