第一次读此书,小毛头并没有表现出太大的兴趣,关注点也仅停留在看图上,对于所呈现在图画中所有东西,都能发现并指认,其特别感兴趣的,通常是反复地指出并让读给他听,尤其是图中细微之处,都能发现.

下图中的这只始终跟随当当左右的小蜜蜂,是小毛头每图必指之物,并且嘴里还学蜜蜂发出"嗡嗡嗡"的声音

当我读到"小蜗牛正在叶子上吃饭呢",他的小手立即会指着图中的小蜗牛让我看.

另我奇怪地是,在这张图画中，小毛头的关注点不是笑眯眯的小猫当当，而是＂小蜗牛＂，房子顶上的＂小红旗＂再就是＂红红的太阳＂，当然还有那只小蜜蜂

当看到这页中小蜗牛的表情时，还会翻到上页中，感觉到不同了，用手指着张大嘴看着我，应该是在跟我说这里不一样

第二次再看时,似乎触到其笑点,常大笑不止,原因是在讲读的基础上,我与他加入了互动,除了我自己模仿小猫当当做鬼脸的动作外,还让小毛头也参与进来模仿,并且让其对着镜子看到自己做鬼脸的样子.

"双手放在眼睛下面,用力一拉,同时伸出舌头",我与之配音"快看，鬼脸".无论是他做还是我做都会引来其大笑,如此以来,一发不可收拾,一做再做.对着镜子做完,然后跑过来翻翻书,再对着镜子去做.一本书就在很轻松，很配合的情况下读完了，而且还是精力比较集中，相信读书的效果肯定不错．

这也给我了启示，所说得孩子不喜欢某本书，并不是真得不喜欢，而是作为亲子共读人的我们没有带他们发现书中的有趣之处，从而没有激发起孩子的兴趣而已，并不是真正抵触．

拿课上一句话来说，不喜欢跟前期阅读基础没做好有关．