教学

目标

知识与能力

1、了解诗歌有关知识。

2、品味语言，体味诗词意境。3、背诵。

过程与方法

1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境。

2、对古诗（知识方面的）的了解。

情感态度与价值观

1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

2、提高文化品位和审美情趣。

教学重点

1、品味语言。2、体会意境。

3、诵读并背诵。

教学难点

1、品味诗歌优美的语言。

2、体会诗歌意境。

教学流程

教学内容

学生活动

教师指导

教学随笔

揭示目标

1，朗读《钱塘湖春行》。

2．作家作品简介

3．赏析。

4、背诵默写

白居易(772—846),字乐天,自号香 山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗, 是杜甫之后杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作。

2，就诗歌不理解之处质疑。

教师点拨：

1、要求读得富有节奏感，读出感情。

七言诗句节拍有

2/2/2/1，2/2/1/2

如：孤山/寺北/贾亭/西,

水面/初平/云脚/低。

几处/早莺/争/暖树,

谁家/新燕/啄/春泥。

诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

2、补充

钱塘湖是西湖的别名

指导自学

1、诗的四联各写了什么内容?

2、诗人的游踪:

3、从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象?

4、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

5、“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?

1、学生合作学习：赏析

首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。
  颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。

2、学生合作学习

3、学生合作学习

4、学生合作：

“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

5、合作探究：说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,就会引起人们一种乍见的喜悦。

1、教师点拨：

颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景象;“没蹄”,也是暗切“行”字。
   尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
2、教师点拨：诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。

教师点拨：注意细节描写。如“水面初平”(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也──这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)

教

师

点

拨

小结:

学生归纳：合作学习

这首诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。诗人从大处落笔，颔联写莺燕，颈联写花草，尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受。全诗表达了诗人喜悦的心情。

教师点拨：

这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰

当堂

训练

背诵与默写

教学反思